摘 要：高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是互聯(lián)網(wǎng)普及的必然要求也是高職教育改革的必然趨勢(shì)。如今在高職院校中開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程已越來(lái)越多，如何提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這就對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)提出了更高的要求，并需在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷地完善與創(chuàng)新。

關(guān)鍵字：高職院校 網(wǎng)絡(luò)課程 探討

1.引言

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)注重全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生可根據(jù)專業(yè)需求和自身需要選擇相應(yīng)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源的共享性、時(shí)效性、交互性和開(kāi)放性，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化開(kāi)放教育對(duì)高職教育的發(fā)展有著重要的意義。教師在開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程中，如何根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體，這就要了解網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的教學(xué)模式、特點(diǎn)、問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)辦法，在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。

2.網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)課程是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展而開(kāi)始盛行的一種新型的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，具有資源共享性，學(xué)習(xí)的自主性，課程結(jié)構(gòu)的開(kāi)放性，學(xué)習(xí)的協(xié)作性等特點(diǎn)。

（1）學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)隨心所欲

學(xué)生只要擁有一部手機(jī)或一臺(tái)電腦，就可以上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不用象傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣必須在固定的時(shí)間、固定的教室、在教師的主動(dòng)教學(xué)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使學(xué)生能根據(jù)自身的需要靈活的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，完全突破了學(xué)習(xí)在時(shí)間、地點(diǎn)上的種種限制，使學(xué)生能很好地處理工作、學(xué)習(xí)、生活在時(shí)間安排上的沖突，使自己真正掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，將更多的時(shí)間和精力用在學(xué)習(xí)上，充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（2）學(xué)習(xí)進(jìn)度隨意安排

每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和課程的難易程度都不一樣，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)在教學(xué)進(jìn)度上是統(tǒng)一的，教師很難顧及個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的某個(gè)章節(jié)沒(méi)有聽(tīng)懂就把整個(gè)課程重新再講一遍。而網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容或教學(xué)課件是事先做好了放在網(wǎng)上，想學(xué)哪些內(nèi)容，想學(xué)多久完全由學(xué)生自己掌握，簡(jiǎn)單的、熟悉的內(nèi)容可以減少學(xué)時(shí)甚至不學(xué)，而對(duì)于較難理解的內(nèi)容可以安排較多時(shí)間進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。

（3）優(yōu)秀教學(xué)資源共享

在課堂教學(xué)中，由于每位教師的教學(xué)水平、教學(xué)條件、教學(xué)資源不同，這些將一定程度上制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而網(wǎng)絡(luò)課程可以把教師的各種優(yōu)秀教學(xué)資源匯集到一起置于網(wǎng)絡(luò)課程資源中進(jìn)行共享，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

3.現(xiàn)階段高職院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的主要問(wèn)題

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)欠缺

有些網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的組織不符合課程的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，沒(méi)有體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自主性的特點(diǎn)。一些課程雖有學(xué)時(shí)安排、學(xué)習(xí)方法介紹等涉及教學(xué)設(shè)計(jì)的東西，但多半是過(guò)去傳統(tǒng)課堂教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行較為系統(tǒng)的、有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，更多的是從教師的角度去考慮網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)的，而忽略了在教學(xué)過(guò)程中是應(yīng)該以學(xué)生為中心。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)首先要考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，要充分考慮學(xué)生自主性的發(fā)揮，通過(guò)設(shè)置模擬真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的知識(shí)需求、各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接、不同專業(yè)的學(xué)生需求，做到因材施教。

（2）課程內(nèi)容雜亂

為了豐富網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容，在開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，開(kāi)發(fā)者往往為每門課程匯集了大量的教學(xué)資源如電子書(shū)籍、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)圖片、試題庫(kù)、相關(guān)鏈接資料等，有時(shí)會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)從下手、漫無(wú)目的、閱讀隨意的現(xiàn)象，更別提做筆記、分析、思考、判斷、吸收、綜合、消化了。我們知道，課堂上單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)容量是有限，學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能接受、能消化的信息容量也是有限的。所以增大信息容量不應(yīng)該作為網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的目的，提高教學(xué)效率才是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的真正目標(biāo)。在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容時(shí)，要處理好網(wǎng)絡(luò)與教材之間的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容如果局限于現(xiàn)有教材，它就變成了電子課本；如果完全脫離了教材，它又變成了無(wú)源之水。網(wǎng)絡(luò)只是教學(xué)的工具和手段，在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容時(shí)，一定要認(rèn)真分析，深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)，突出主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)，只有合理地設(shè)計(jì)好網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，才能提高教學(xué)效率。

（3）缺乏有效的管理與維護(hù)

高職院校的許多網(wǎng)絡(luò)課程原先只是為了應(yīng)付教學(xué)評(píng)比、教學(xué)評(píng)估急就而成，評(píng)完后也就無(wú)人過(guò)問(wèn)，教學(xué)內(nèi)容得不到及時(shí)更新和充實(shí)，沒(méi)有反映本門課程發(fā)展前沿和教學(xué)改革成果的精、新、尖的信息內(nèi)容，難以滿足教學(xué)需求，結(jié)果造成教學(xué)形式落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，外部資源鏈接打不開(kāi)，提問(wèn)無(wú)人回復(fù)，討論無(wú)人引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)純粹成了擺設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)缺乏有效的管理與維護(hù)，造成了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)積極性不高，難以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

4.結(jié)論

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)必須要考慮不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，應(yīng)該注重考慮知識(shí)可獲取性的設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)可以更好地彌補(bǔ)高職院校在傳統(tǒng)課堂教學(xué)因師資不足或師資水平欠缺等因素給教學(xué)效果帶來(lái)的不利影響，教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容能得到優(yōu)化和改善，并且能給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要與傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能建立起符合現(xiàn)代教育發(fā)展要求、與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)體系。所以我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)上還應(yīng)當(dāng)投入更多的資金與精力來(lái)不斷完善，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加的靈活、方便、高效。

作者簡(jiǎn)介：

王永忠，1968.5， 男浙江省金華市金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院，321007，講師學(xué)士，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)