裴宇

摘要：教師是我國教育系統(tǒng)師資隊伍的重要組成部分，是學生思想政治教育的骨干力量，院校要完成立德樹人這個根本任務，就必須重視發(fā)揮教師的作用，著力提高教師培訓質量，提升教師育人履職能力。

關鍵詞：教師；培訓體系

黨的十八大報告提出把立德樹人作為教育的根本任務。進入新時期基于形式變化和教師發(fā)展需求，構建一套科學、系統(tǒng)的教師專業(yè)化培訓體系，成為院校加強學生思想政治教育工作亟待解決的重要課題。

一、院校教師隊伍培訓現(xiàn)狀

近年來，國家高度重視教師群體及教師隊伍建設。院校教師隊伍建設邁入新的發(fā)展階段，但由于一些歷史的因素，以及在實際操作中遇到的困難，使得教師培訓工作仍存在一些問題。

1.培訓需求分析不足，不能"對癥下藥"。要做好教師培訓工作，必須從培訓出發(fā)，滿足適應教育發(fā)展需要、工作履職需要和教師健康成長需要，并將需求導向貫徹于培訓的設計、實施及反饋等全過程。然而，隨著社會的發(fā)展，復雜化的社會思潮、個性化的學生群體、多元化的現(xiàn)實問題對教師工作提出了更高的要求，現(xiàn)階段對教師培訓需求分析不足，尚未形成一個科學、完整的教師培訓體系，導致培訓工作經(jīng)常在無序情況下進行。

2.培訓主體特點把握不足，不夠"與時俱進"。"有熱情，有干勁"但"缺經(jīng)歷，缺機會"是年輕教師隊伍的特點和現(xiàn)狀。同時，教師的工作內容決定了其需要多元化的知識結構，目前教師隊伍中相關專業(yè)出身比例低，專業(yè)知識不足。因此，通過培訓，一方面引導年輕教師完成角色轉換，掌握基本技能，達到上高要求；另一方面，也有助于年輕教師豐富經(jīng)歷，開闊視野，拓寬思路，創(chuàng)新性地履行崗位職責。在設計和運行培訓項目時，必須把握培訓主體的特點，提升培訓效果。

3.培訓方式創(chuàng)新不足，難以"精確制導"。目前，年輕教師培訓的方式主要包括課堂教學、專題講座等。一方面，這些方式在理論知識方面滿足了大部分年輕教師的職業(yè)培訓需求，但培訓過程缺乏針對性，不能滿足年輕教師的多樣化成長需求；另一方面，對于需要面對多元學生群體、需要較高綜合素質的教師而言，"灌輸式"的教育方式往往僅能幫助年輕教師梳理部分理念性概念，而無法真正提升其在現(xiàn)實環(huán)境中處理問題的能力。

4.培訓評估機制不足，缺乏"跟蹤反饋"。任何培訓都需要進行評估，以便為調整培訓內容和再培訓做準備。但目前年輕教師培訓無論是對過程還使結果都缺乏有效監(jiān)督，培訓效果得不到很好的評估和反饋。因而，加強評估與后續(xù)跟蹤也是需加強的方向。

二、能力本位培訓的特點

能力本位培訓是一種源于北美洲的關于員工能力培訓的方式，它是基于任職崗位需求，通過分析工作狀況，得出職業(yè)說明，從而確定某一特定任職崗位所需要的能力。通過職業(yè)培訓，可以激發(fā)出人的潛能。

1.具有較為科學的培訓流程。能力本位培訓的流程具有很強的系統(tǒng)性。通過分析相應的工作，得出本崗位需要的能力目標，然后通過特定的調查方法，得到員工已具備的能力情況，從而制定出具有針對性的縝密的培訓計劃，在培訓一段時間后，在重復上述的步驟，從而形成一個閉環(huán)的培訓結構。

2.具有貼近實用的培訓內容。目前大部分院校對教師的培訓方法采用的是傳統(tǒng)的培訓模式，該模式不注重對培訓內容的設計與調整，缺乏調查研究與本院校相適應的培訓模式，通過培訓充分提高實際教學能力的成效有限。而本位培訓模式強調的是實用主義，一切從實際需求出發(fā)，要求教師具備與本院校教學模式相適應的教學能力，并在實踐教學的層面上能夠顯著改善教師的動手能力。

3.具有注重評估的培訓效果。能力本位培訓十分注重對培訓效果的評估，以及基于評估效果的宏觀再決策。對評估指標的敏銳性把握也使得本位培訓能夠以較小的成本識別出更新培訓的需求。

三、構建能夠適應本院校教師的能力本位培訓體系

通過分析本院校教師的能力需求標準，結合教師成長需求，分析崗位需求，制定教師培訓方案，統(tǒng)籌安排培訓內容及師資力量，選擇與之相適應的培訓方式及與上述培訓方式相適應的培訓效果評估方法，形成一整套與本院校相適應的完整的閉環(huán)培訓體系。

1.分析培訓需求，制定合理的能力指標

我國大部分院校的教師培訓工作在開始之前調查培訓需求比較缺乏，在一定程度上存在著以完成培訓任務代替培訓的實際需求，教師的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，教師對培訓的實際需求很難得到滿足。

培訓需求分析就是采用科學的方法調查研究清楚誰需要培訓、為什么要培訓、培訓什么、培訓目標是什么等問題，并進行深入探索研究的過程，是有效保證培訓效果的前提。教師的培訓需求是由上級組織需求、工作崗位需求和教師自身成長發(fā)展需求三部分組成。三者合一，可以為培訓計劃的制定提供有效的科學依據(jù)，從而提高配需的針對性和有效性。

2.構建科學的培訓體系，創(chuàng)新培訓方法

在設計能力本位培訓體系時，要緊貼能力本位的核心理念，與前期制定的能力指標體系相吻合，突出崗位工作的重點，輔以理論和實踐技能的培養(yǎng)。

根據(jù)前期制定的能力本位培訓體系，為實現(xiàn)對培訓體系實踐性的能力培養(yǎng)和突破，有針對性地設計培訓內容，促進能力建設工作的實質性推進。根據(jù)培訓體系設計相應的課程內容。要緊緊圍繞教師思想政治教育內容，同時突出并加強重點能力模塊。注重理論與實踐結合，加強拓展性訓練，還原模擬多元化工作情境，增強培訓效果。

效果評估是前一輪培訓的終點，也是作為下一輪培訓的起點和依據(jù)，構成了教師培訓的閉環(huán)系統(tǒng)?？茖W合理的教育培訓評估機制是激發(fā)教師參訓動力、提高培訓質量的關鍵要素，也是提高教師培訓針對性和時效性的有力保障。