萬楊

摘 要：本文主要以長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生為研究對象，采用問卷調(diào)查的方式，來分析其日語二外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型。首先探討了研究目的和關(guān)于二語習(xí)得的先行研究理論基礎(chǔ)，其次，在此基礎(chǔ)上，以長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生對研究對象，對其進(jìn)行二外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型和動(dòng)機(jī)強(qiáng)度研究。再次，通過對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，最后得出課堂教學(xué)、社會(huì)文化、出國發(fā)展、就業(yè)競爭、內(nèi)在興趣、自我提高和信息媒介這七種動(dòng)機(jī)類型。其結(jié)果表明從動(dòng)機(jī)類型和動(dòng)機(jī)強(qiáng)度看，教學(xué)氛圍和發(fā)展機(jī)會(huì)對動(dòng)機(jī)強(qiáng)度影響較大的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：第二外語；日語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；動(dòng)機(jī)類型

一、研究目的

近年來，國內(nèi)各高校為加強(qiáng)自身的競爭力和為社會(huì)培養(yǎng)輸出復(fù)合型人才，除了開設(shè)大學(xué)英語課程和英語專業(yè)課程以外，還增開了第二外語課程。其中，比較常見的二外課程有日語、法語和德語等。

隨著中日關(guān)系的推進(jìn)、文化交流的加強(qiáng)、旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及天然的地理優(yōu)勢，越來越多的高校學(xué)生開始學(xué)習(xí)日語，因而對于日語教學(xué)的需求增大，日語作為高校開設(shè)的第二外語課程也因此越來越受到重視。然而在眾多日語學(xué)習(xí)者中，不管是將日語作為二外還是興趣學(xué)習(xí)，都會(huì)出現(xiàn)對日語學(xué)習(xí)難以堅(jiān)持下去，日語水平也因此長期停留在初級階段等一些問題。究其原因，往往是因?yàn)槿照Z學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法不對和所需要的指導(dǎo)不同。因此，如何讓日語學(xué)習(xí)者有持久的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)成為日語作為第二外語教學(xué)急需解決的重要問題。

本文以英語專業(yè)并選修日語作為二外學(xué)習(xí)的學(xué)生為對象，通過對日語二外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度進(jìn)行問卷統(tǒng)計(jì)調(diào)查研究，找出二外學(xué)習(xí)者共有的動(dòng)機(jī)類型，同時(shí)提出改善教材、教學(xué)方法、語言環(huán)境等，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)效果最大化。期望研究對今后高校二外日語課程設(shè)置、教學(xué)大綱的修訂以及教學(xué)方法的改進(jìn)提供有益的參考。

二、先行研究

外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究是外語學(xué)習(xí)心理研究的重要組成部分。對外語學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的研究始于上世紀(jì)50年代，隨后歷經(jīng)了半個(gè)世紀(jì)的不斷發(fā)展。在近十年來的研究中，研究重點(diǎn)開始從學(xué)習(xí)者個(gè)人生理和心理因素逐漸向社會(huì)文化因素轉(zhuǎn)移。

著名語言學(xué)家韓禮德曾指出，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓其有語言學(xué)習(xí)的積極因素，對其語言學(xué)習(xí)有很大幫助。比起單從學(xué)生的語言學(xué)習(xí)目的指導(dǎo)來講，對學(xué)生語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指導(dǎo)會(huì)取得更好的教學(xué)效果。此外，三浦省吾也曾指出，具有顯著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，相對而言，其從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間更長，學(xué)習(xí)注意力更集中。

王婉瑩在日語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究中，曾以清華大學(xué)的45名日語專業(yè)學(xué)生為研究對象進(jìn)行了動(dòng)機(jī)調(diào)查，其在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)日語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為八個(gè)種類，按照學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度依次為：對異文化異語言憧憬型、強(qiáng)迫型、憧憬日本文化型、成就型、日語語言志向型、工具型動(dòng)機(jī)、融入型和外發(fā)型。此后，她又調(diào)查其他學(xué)校日語二外學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的信息考試型、自身提高型、文化型動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高。

三、調(diào)查研究

本次問卷調(diào)查于2016年3月進(jìn)行，以長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院英語專業(yè)并以日語做二外學(xué)習(xí)的大三和大四的115名學(xué)生作為調(diào)查對象，共發(fā)放115份調(diào)查問卷，其中回收有效問卷102份，回收率為89%。此次問卷調(diào)查，參照王婉瑩量表，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況做了相應(yīng)的修改，試卷圍繞課堂教學(xué)、社會(huì)文化、出國發(fā)展、就業(yè)競爭、內(nèi)在興趣、自我提高和信息媒介這7個(gè)方面擬題，共由三部分組成。其中，第一部分關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型，共20題；第二部分關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，共10題；第三部分則為開放性問題。

本文對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)如表1所示。

四、結(jié)論

本文以長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生為研究對象，對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型進(jìn)行了定量研究。研究結(jié)果顯示，動(dòng)機(jī)類型大致可以分為課堂教學(xué)氛圍、社會(huì)文化、出國發(fā)展、就業(yè)競爭、內(nèi)在興趣、自我提高、信息媒介這7種類型。從分析來看，日語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)越大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度就會(huì)越大，學(xué)習(xí)對日語學(xué)習(xí)投入的精力和時(shí)間也就越多，即日語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度呈正相關(guān)。從這些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型分析中還可以得出學(xué)生更看重課堂教學(xué)和出國發(fā)展，因此，日語課程設(shè)置，教師的教學(xué)方式、風(fēng)格以及教材的選用都會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響。

此外，根據(jù)問卷調(diào)查中第三部分開放性問題的研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生對日語的課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)境有更多的期待，比如希望能專門設(shè)置聽力課程和會(huì)話課程等多種類型的日語課程，從而增強(qiáng)學(xué)生的日語交流能力。在今后的日語二外教學(xué)中，學(xué)校和日語教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生的日語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，提高教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)情景，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

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