張丹　馬浩然

摘要 大學(xué)階段是大學(xué)生走向社會(huì)的關(guān)鍵學(xué)習(xí)期，了解90后大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)影響90后大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的內(nèi)外因素，找到解決問題的有效途徑，從而在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采取有效的措施，提升教學(xué)效果，讓大學(xué)生更好完成學(xué)業(yè)和健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)狀態(tài) 90后大學(xué)生 高校教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.07.089

大學(xué)教育的重要目的是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，徹底地改變了人們的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)是“全面學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)”?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為時(shí)代的命題，它既是大學(xué)生發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我，創(chuàng)造理想人生的前提，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等，對(duì)在校期間的學(xué)習(xí)生活和將來踏入社會(huì)都非常重要。隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)，高等教育的大眾化、普及化的步伐越來越快，未來接受高等教育的人數(shù)也將成幾何倍數(shù)增長(zhǎng)，但是高等教育的質(zhì)量問題已經(jīng)引起了人們的關(guān)注。大學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度較低，學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)都日漸實(shí)利化，自主學(xué)習(xí)的情況不容樂觀。馬藝把學(xué)習(xí)狀態(tài)定義簡(jiǎn)化為：“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和結(jié)果方面所表現(xiàn)出來的注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)、動(dòng)機(jī)狀態(tài)等的總和”。在新的時(shí)期下，大學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生了怎樣的變化，他們目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)又是怎樣的成為了很多人關(guān)注的問題。

190后大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的現(xiàn)狀

同學(xué)們經(jīng)過高中三年的緊張學(xué)習(xí)，剛進(jìn)入大學(xué)，面對(duì)新的學(xué)習(xí)和生活，大學(xué)生需要一段時(shí)間去適應(yīng)，因?yàn)榇髮W(xué)相對(duì)自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍，許多同學(xué)開始變得散漫，失去學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且周圍同學(xué)大都是這種狀態(tài)，整體環(huán)境的影響，使自己失去方向，感到迷茫。

1.1大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的核心，決定著學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。如圖1顯示，有20%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為混個(gè)學(xué)位，25%的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)，只有45%的學(xué)生是能力鍛煉。在這一方面大學(xué)生變得比較實(shí)用和功利，部分大學(xué)生片面理解學(xué)以致用，重物質(zhì)輕精神。因此，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育勢(shì)在必行。

1.2大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)興趣方面，調(diào)查顯示（如圖2），有60%的學(xué)生是為了就業(yè)準(zhǔn)備，只有15%的學(xué)生學(xué)習(xí)是為了提升自己，大學(xué)里面最重要的是提升自身素質(zhì)、自身能力，培養(yǎng)自己的興趣愛好。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在某一種程度上相互貫穿融合，對(duì)自己的專業(yè)認(rèn)可程度較高，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更濃，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會(huì)往更好的方向發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查顯示，部分學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

1.3大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

作為一名大學(xué)生，學(xué)習(xí)方式相較之前是有很大不同的。日常學(xué)習(xí)中注重明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鍥而不舍，持之以恒。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程，“吾生也有涯，知而無涯”。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，要不斷對(duì)自身進(jìn)行監(jiān)督與修正。用堅(jiān)強(qiáng)的意志作為保障，發(fā)展自己的耐力和控制力，增強(qiáng)自己對(duì)挫折的承受力，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

1.4大學(xué)生的學(xué)風(fēng)情況

大學(xué)生的學(xué)風(fēng)至今是尚未完全解決好的問題，有很多問題不得不讓人去思考。調(diào)查顯示，大學(xué)生平均每天的自習(xí)時(shí)間為：a.2小時(shí)以內(nèi)（53%）；b.2-4小時(shí)（35%）；c.4.-6小時(shí)（7%）；d.6小時(shí)以上（5%）；如果按年級(jí)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：一年級(jí)為a.61%；b.26%；c.8%；d.5%，二年級(jí)為a.52%；b.31%；c.10%；d.7%。大三為a.56%；b.38%；c.6%；d.0%，大四為a.36%；b.42%；c.9%；d.13%。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，大一新生雖有較高的積極性，自習(xí)4小時(shí)以上的學(xué)生占13%，但很多學(xué)生不會(huì)安排時(shí)間，不能保證每天的學(xué)習(xí)時(shí)間。而大三學(xué)生學(xué)習(xí)依然積極，同時(shí)時(shí)間上也有所保證，38%的同學(xué)至少每天自習(xí)2-4小時(shí)，相對(duì)穩(wěn)定。而大三學(xué)生對(duì)環(huán)境較為熟悉，易分散精力，因此學(xué)習(xí)時(shí)間堅(jiān)持4小時(shí)以上的學(xué)生時(shí)相對(duì)較少。大四學(xué)生面臨考研和就業(yè)的緊迫感，長(zhǎng)時(shí)間自習(xí)的學(xué)生比例明顯升高。同時(shí)在教室上課的學(xué)生中不認(rèn)真聽講的大有人在，不帶書的為數(shù)也不少，不做筆記或沒有一個(gè)完整的筆記本仍是比較普遍的現(xiàn)象；其次大學(xué)生的空余時(shí)間比較多，在相當(dāng)空閑的時(shí)間里，大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的人很少，獨(dú)立完成作業(yè)的能力比較弱；再次就是從圖書館的圖書借出率來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高；最后就是大學(xué)生在平時(shí)對(duì)動(dòng)手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不重視、不珍惜，學(xué)生在課余時(shí)間提高個(gè)人綜合素質(zhì)能力的意識(shí)薄，未能充分利用大學(xué)資源來提高和完善自我。

290后大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響因素分析

2.1內(nèi)部因素

（1）大學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣。潘菽認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的起點(diǎn)，能激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生力求認(rèn)識(shí)世界、獲取科學(xué)文化知識(shí)以及探究事物內(nèi)部規(guī)律的愿望，并伴有愉快的情緒色彩。0據(jù)z大學(xué)學(xué)生的調(diào)查情況，就“你選擇所學(xué)專業(yè)的原因”分析看：興趣愛好占46%，家庭影響占29%，專業(yè)調(diào)劑占11%，就業(yè)形勢(shì)占14%。就“你在大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有無明確目標(biāo)”看：有清晰而長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的占28%，有清晰但比較短期目標(biāo)占38%，目標(biāo)模糊占29%，沒有目標(biāo)的占5%。自身的學(xué)習(xí)興趣是影響大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)首要因素。

同時(shí)，大部分大學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一方面還是正確并且積極健康的。他們選擇的多是獲得社會(huì)認(rèn)可，提升自己的知識(shí)水平，或者是報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩等健康向上的動(dòng)機(jī)。這表明大多數(shù)學(xué)生還是抱著一種向上的心態(tài)去學(xué)習(xí)的。另一方面，也有少數(shù)部分學(xué)生只是為了混一張文憑，上大學(xué)對(duì)于他們來說是一種無意識(shí)的行為，這必然影響到學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（2）大學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法。大學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)，老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。大學(xué)最重要的是自身的發(fā)展，不要為了讀書而讀書，提高自己的認(rèn)知水平，擴(kuò)大自己的知識(shí)面才是大學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。另外要注重知行結(jié)合，將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，“知者行之始，行者知之成”以行驗(yàn)證知才是真知灼見。但是往往許多同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，生搬硬套課本知識(shí)，并不懂得將其融會(huì)貫通并在生活和工作中使用。這使他們產(chǎn)生了錯(cuò)誤的思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)為讀書無用，進(jìn)而學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低。

（3）大學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度。產(chǎn)生厭學(xué)情緒的因素很多，如在應(yīng)試教育階段有些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)被消磨了。還有一些同學(xué)是因?yàn)樵谠?jīng)的學(xué)習(xí)中都表現(xiàn)不錯(cuò)，而進(jìn)入大學(xué)后，因?yàn)椴贿m應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，沒有取得自己理想的成績(jī)，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力喪失信心，心理承受能力弱化，產(chǎn)生了消極的厭學(xué)情緒。一些學(xué)生覺得到了大學(xué)就應(yīng)該是完全放松的狀態(tài)。他們沒有明確每個(gè)階段都做該做什么，由于沒有各個(gè)階段的目標(biāo)，導(dǎo)致他們每天都覺得自己無所事事，找不到大學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在。

2.2外部因素

2.2.1社會(huì)因素

目前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型階段，社會(huì)風(fēng)氣浮躁，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，對(duì)于涉世未深的大學(xué)生來說，社會(huì)的種種因素很容易影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用的判斷。社會(huì)問題對(duì)大學(xué)生思想方面影響深刻，這種影響具有極強(qiáng)的隱蔽性和滲透性，有氣體現(xiàn)在每個(gè)個(gè)體成長(zhǎng)的感受之中。

由于人們普遍抱有上大學(xué)才有好出路的看法，以及我國(guó)大學(xué)普遍的擴(kuò)招的現(xiàn)象，根據(jù)2014年的國(guó)家統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)有727萬(wàn)高校畢業(yè)生，如此龐大的待就業(yè)人群，導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，在校大學(xué)生普遍對(duì)未來的就業(yè)發(fā)展感到擔(dān)憂，這種消極的情緒將影響大學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活。

我國(guó)目前社會(huì)風(fēng)氣浮躁，拜金主義、金錢至上的觀點(diǎn)風(fēng)靡，許多大學(xué)生在校期間喜歡攀比，大學(xué)生戴名表、開豪車的報(bào)道屢見不鮮，過分的看重物質(zhì)生活導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入的精力減少。隨著商品經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步繁榮，許多思想正在潛移默化的影響著我們的思維方式和認(rèn)知方式。人們的世界觀和價(jià)值觀發(fā)生了變化，開始認(rèn)為讀書并不是唯一的出路。

2.2.2家庭因素

家庭對(duì)學(xué)生的影響將會(huì)伴隨其一生，家庭里父母親友的行為會(huì)造就大學(xué)生不同的性格、社會(huì)觀、人生觀以及其為人處事的風(fēng)格等。家庭教育是我們塑造性格至關(guān)重要的一個(gè)因素，它包括很多方面，其中以家庭教育、父母與子女之間的溝通、父母的為人處世以及家庭成員之間的關(guān)系和睦程度息息相關(guān)。另外在統(tǒng)計(jì)過程中我們發(fā)現(xiàn)，家庭的結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生心理健康的影響是有差異的，在家庭結(jié)構(gòu)中，父母關(guān)系不和諧或離異或重組家庭要比父母一方去世對(duì)大學(xué)生心理健康的影響嚴(yán)重；貧窮比家庭成員長(zhǎng)期患病的影響嚴(yán)重等。

調(diào)查顯示（如圖3），75%的學(xué)生認(rèn)為家庭對(duì)學(xué)習(xí)有一定的影響，只有10%的學(xué)生認(rèn)為不會(huì)影響。同時(shí)父母婚姻幸福，家庭和睦的大學(xué)生有著更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的成長(zhǎng)環(huán)境使其從小能專心于學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。反之，家庭不幸，如父母離異、家庭常年負(fù)債的大學(xué)生，其大部分對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度較為消極，家庭的因素使學(xué)生不能全身心投入學(xué)習(xí)中，往往沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)狀態(tài)較差。

好的家庭教育，不僅培養(yǎng)學(xué)生去學(xué)習(xí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從父母的一言一行中，學(xué)生將學(xué)到自己為人處事的基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，父母有較高學(xué)歷，父母有涵養(yǎng)家庭的學(xué)生，其不僅在學(xué)習(xí)方面強(qiáng)于他人，好的人生價(jià)值觀，讓學(xué)生更能理解學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生能積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。

2.2.3學(xué)校因素

大學(xué)對(duì)人生具有重要的意義，在一個(gè)四年左右的時(shí)間里，要從情感、知識(shí)和人際等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的培養(yǎng)，尤其是在自我認(rèn)識(shí)、專業(yè)奠基、人際培育和社會(huì)認(rèn)識(shí)方面。

現(xiàn)在大學(xué)對(duì)學(xué)生更加注重專業(yè)技能的教育，不注重或缺失對(duì)其心理素質(zhì)、社會(huì)技能的培養(yǎng)，然而這些缺少的教育卻是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的重要課程。根據(jù)生理學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)和教育學(xué)的研究證明，大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與其工作能力和時(shí)間階段有關(guān)。在持續(xù)地學(xué)習(xí)時(shí)，不同階段的腦力勞動(dòng)效率是不一樣的。

根據(jù)我們的調(diào)查（如圖4）顯示，教師的教育方式也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果課堂形式生動(dòng)活潑，授課方式通俗易懂，也將極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

大學(xué)中是否有良好的學(xué)習(xí)氛圍也很重要，包括圖書館、自習(xí)室等硬件設(shè)施的配套是否齊全，課程的安排是否合理，課堂內(nèi)容是否吸引學(xué)生，以及全校師生的學(xué)習(xí)興趣是否濃重。大學(xué)的自學(xué)學(xué)習(xí)模式，非常依賴學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)。

如圖5，在調(diào)查的人中，30%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的東西沒用，沒必要那么認(rèn)真地學(xué)習(xí)，這就是現(xiàn)在應(yīng)試教育的弊端，很多大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)跟工作差距很大，有些時(shí)候用不到所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，所以導(dǎo)致現(xiàn)在很多大學(xué)生有這種心態(tài)。

3大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善建議

3.1要激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力

首先，要保持對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲望和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自主學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，發(fā)展多方面的能力，提高自身素質(zhì)，為踏入社會(huì)生活打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，要保持樂觀的心態(tài)、愉快開朗的心情，才能對(duì)未來的生活充滿自信，當(dāng)遇到煩惱要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，應(yīng)合理表達(dá)情緒，以積極的心態(tài)面對(duì)煩惱帶來的消極態(tài)度，正確處理負(fù)面影響。

最后要合理統(tǒng)籌時(shí)間，做到利用有限的時(shí)間，發(fā)揮出無限的作用。統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，達(dá)到整體的最優(yōu)目標(biāo)。注重勞逸結(jié)合，大學(xué)的學(xué)習(xí)生活并不如高中時(shí)候緊張，課余時(shí)間參加多彩的社團(tuán)活動(dòng)會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)效率，豐富課外知識(shí)。

3.2對(duì)大學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)上的外部推力

要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。目標(biāo)是前提，計(jì)劃是策略，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間制定學(xué)習(xí)計(jì)劃尤為重要，學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的方向、動(dòng)力、指明燈，學(xué)習(xí)計(jì)劃依據(jù)目標(biāo)而定，行之有效的計(jì)劃為目標(biāo)保駕護(hù)航，同時(shí)還要考慮到基礎(chǔ)、能力的偏差，要量力而行。

3_3要注重專業(yè)性和綜合性的結(jié)合，完善能力的培養(yǎng)

合理設(shè)置課程，注重對(duì)學(xué)生能力全面的培養(yǎng)。大學(xué)課程的設(shè)置要理論聯(lián)系實(shí)際，多讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)校風(fēng)校紀(jì)建設(shè)，營(yíng)造良好校園學(xué)習(xí)氛圍，為大學(xué)生提供一個(gè)充分展示自己能力和實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)的良好環(huán)境。

現(xiàn)今，社會(huì)輿論影響著大學(xué)生的心態(tài)，因此社會(huì)輿論應(yīng)正確評(píng)價(jià)大學(xué)生的生活和工作，既要指出大學(xué)生消極的生活和心理狀態(tài)，也要肯定其積極面，正確引導(dǎo)大學(xué)生在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)，使之在社會(huì)中充分展現(xiàn)自我能力?？傊?，改善大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，端正大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，有個(gè)更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓大學(xué)生更好的適應(yīng)大學(xué)教育，在大學(xué)里更好的發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我，創(chuàng)造理想人生。從而讓大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性。