張魏

打造高效課堂，教師角色、觀念應(yīng)轉(zhuǎn)變。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、共享者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，課堂不再是格式化程序的場(chǎng)所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。

“多學(xué)少教，精講精練”是一種提高教學(xué)效益、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的教學(xué)策略，更是一種高效呈現(xiàn)知識(shí)和高效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。

教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照“低臺(tái)階、小步子、大容量、快節(jié)奏，嚴(yán)檢測(cè)、細(xì)矯正”的原則，能抓住知識(shí)主線，做到層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，講練適度，組織嚴(yán)密。徹底改變“滿堂灌”“一講到底”的落后教學(xué)方式。

一、把“多學(xué)”定為學(xué)的規(guī)范，保障學(xué)生權(quán)利

大量無(wú)效、低效現(xiàn)象表明，課堂教學(xué)之所以陷入“教師多教、學(xué)生少學(xué)”的困境，癥結(jié)在于我們諸多教學(xué)行為削弱甚至剝奪了學(xué)習(xí)主體的權(quán)利。

高效課堂把“多學(xué)”定為學(xué)得規(guī)范，實(shí)現(xiàn)了把課本的研讀權(quán)還給學(xué)生；把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間權(quán)還給學(xué)生；把學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間權(quán)還給學(xué)生；把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生；把學(xué)習(xí)的體驗(yàn)權(quán)還給學(xué)生。

二、把“少教”定為教的法規(guī)，限定教師“配角”

一要讓學(xué)生腦、眼、耳、口、手、筆動(dòng)起來(lái)，以杜絕“滿堂灌”；

二要摒棄缺乏思想價(jià)值的提問(wèn)而激勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，以杜絕教師“滿堂問(wèn)”；

三要減少單一“看”屏幕的時(shí)間，杜絕“滿堂投影”；

四要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，杜絕“滿堂靜”；

五要給學(xué)生留出恰到好處的思考空間，杜絕“滿堂鬧”。

三、實(shí)施“三個(gè)六”有效講經(jīng)，促進(jìn)教師“精講”

六個(gè)講好：講好重難點(diǎn)、講好規(guī)律、講好方法、講好易混點(diǎn)、講好易錯(cuò)點(diǎn)、講好易漏點(diǎn)。

六個(gè)不講：不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的；不講學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的；不講學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的；在學(xué)生思考或做題時(shí)不講打岔的話；在學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解時(shí)不講刺激的話；在學(xué)生思考過(guò)程中不要太急于講話。

六個(gè)不得：只需3分鐘就能講清楚的問(wèn)題，不得講4分鐘；應(yīng)該緊扣主題的引入，不得戴大帽子；不得繞圈子；應(yīng)該留給學(xué)生的自學(xué)和訓(xùn)練時(shí)間，不得占用；在學(xué)生的思維過(guò)程中，不得打斷思路；學(xué)生能自主解決的問(wèn)題，不得包辦代替。

四、落實(shí)“有效訓(xùn)練”要求，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

課堂訓(xùn)練是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)，它既是檢查學(xué)生掌握知識(shí)的策略，又是教師教學(xué)效果的反饋，好的課堂訓(xùn)練，既能使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)得到鞏固，又能活躍課堂，提高課堂效果。

一是訓(xùn)練目標(biāo)明確：突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；明確解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么要求。

二是訓(xùn)練時(shí)間保證：不少于12～15分鐘；

三就選題要有針對(duì)性又有典型性。

四是訓(xùn)練形式多樣：多器官、多題型、多層次；慢生與好生同行，基礎(chǔ)與能力并重，經(jīng)典與探究共存。

五是訓(xùn)練評(píng)價(jià)規(guī)范：明確要求，引導(dǎo)監(jiān)督；獨(dú)立思考，教師巡查。

高效課堂的十六字箴言：“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。“精講”并不是少講、不講，是指教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)少而精的語(yǔ)言，抓住中心，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，以講解惑，講解知識(shí)的縱橫聯(lián)系，講清知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，講科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法等。通過(guò)“精講”，可留出更多的時(shí)間讓學(xué)生多動(dòng)。