宋曉芳

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！蔽艺J為小學數學教學的主要任務之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數學的興趣，使學生享受到學習的樂趣。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣呢？現將自己的點滴體會淺談如下：

一、以認知生活為導線，讓學生在生活中感悟數學

生活是知識的源泉。學生學習數學是學生生活常識的系統(tǒng)化，離不開學生的實經驗。對學生來說，數學知識并不是“新知識”，在一定程度上是一種“舊知識”，在他們的生活中已經有許多數學知識的新體驗。課堂上的數學學習是他們認知生活，以及生活中有關數學現象的經驗總結與升華。因此教師在數學教學中，要從學生的現實數學世界出發(fā)，選擇與學生認知生活有關的情境設計教學，為學生發(fā)現數學問題、探索數學問題提供豐富、生動、有趣的資源，是學生體驗到生活中處處有數學，數學來源于生活。

二、以挑戰(zhàn)性問題為線索，激發(fā)孩子思維

新課標要求：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”課堂中的問題在各種水平的學生都能動腦筋、能回答的同時，為了真正起到開啟學生思維的閘門，激起學生智慧浪花的作用。要遵循學生思維規(guī)律，由易到難，提出挑戰(zhàn)性的問題，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一把金鑰匙，是激發(fā)學生探索知識的熱情、釋放潛能的好方法。

三、以合作學習為中心，顯示自我

自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在課堂設計中使學生在認真聽講、課堂練習的同時，有更多機會去親自探索，去與同學交流和分析探索的結果。如分小組討論、應該怎樣算等，鼓勵學生主動與同伴進行討論交流，讓學生在主動的、互相啟發(fā)的學習活動中獲得知識，發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng)新意識。

四、以操作、實踐為主流，給予學生內在需求

學生的實踐操作是學生感知知識、探索知識、掌握并創(chuàng)造新知識的不可缺少的教學形式。教學是一種智力實踐滲透壓縮，教師要盡可能地采用多種教學形式，創(chuàng)造條件使每一位學生在課堂上都能夠動口、動手、動腦，充分感受理解知識產生發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神，科學思維學習性和各種能力。我們可以通過各種形式，引導學生去實踐，如個體學習、分組研討、群體交流、實驗操作、示范表演、參觀調查、總結歸納等等。要把課堂組織得生動活潑，使學生在實踐中提高，在實踐中創(chuàng)新。

五、以新知識突破為出口，增強學生自信心

心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量，增強學習的信心。在課堂上讓學生通過自主合作學習，與同學展開激烈的討論與交流，找到問題的答案。使學生在自覺主動中獲取新知，增強自信心，激發(fā)進一步學習的熱情。

六、以創(chuàng)新、提高為通道，打開孩子內心世界

在教學設計中，應該增加一些開放性、探索性、發(fā)展性、人文性、趣味性的問題，讓學生運用發(fā)散思維去探索、去研究，思維會越來越靈活，視野會越來越開闊，創(chuàng)造性地提出自己解決問題的想法，創(chuàng)新能力會大大提高。運用數學知識解決生活實際問題，能實現數學與生活的緊密結合，幫助學生學會用數學的眼光觀察生活，從而不斷體驗數學的價值與魅力。

“樂在其中，從中而樂”。課程改革賦予我們教師新的活力，給我們的教學帶來了新的生機，在成長的旅途中我們會不斷探索、不斷創(chuàng)新；在快樂的課堂教學中，為我們的學生提供創(chuàng)造思維的空間，使學生有所創(chuàng)見，有所“創(chuàng)造”，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。