張淑英

【摘 要】 2011年版《英語課程標準》指出：英語教學(xué)的總目標是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力。英語是一種生活交流語言，來自生活，并為生活所用?！队⒄Z課程標準》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲得處理和使用信息，用英語與他人交流，用英語解決實際問題的能力?！痹谌粘＝虒W(xué)中，筆者根據(jù)此要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，為學(xué)生營造聽說英語的環(huán)境；在此基礎(chǔ)上，將聽說內(nèi)容融入來源于生活的游戲中，鍛煉學(xué)生的聽說能力；最后讓學(xué)生在扮演行業(yè)“精英”中展現(xiàn)自己的聽說素養(yǎng)，最終實現(xiàn)《新英語課程標準》 “能用英語做事情和交際”的新建議。

【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)英語；生活場景；聽說素養(yǎng)

2011版《英語課程標準》指出，英語教學(xué)的總目標是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力。英語是一種生活交流語言，來自生活，并為生活所用?！队⒄Z課程標準》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲得處理和使用信息，用英語與他人交流，用英語解決實際問題的能力?！币虼?，在日常教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的交際情境和活動，為他們搭建聽說英語的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，從而實現(xiàn)《新英語課程標準》“能用英語做事情和交際”的要求。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，營造聽說英語氛圍

語言的生成首先必須具備一定的語境，沒有語境的語言是不存在的。根據(jù)語言習(xí)得的規(guī)律，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)接近真實生活的情境是極其重要的。因而在教學(xué)中，教師要善于把教材內(nèi)容與生活情境有機結(jié)合起來，為學(xué)生營造學(xué)英語的環(huán)境。如教學(xué)PEP 2 Do you like pears？時，結(jié)合學(xué)生熟悉的奧運會，我創(chuàng)設(shè)了一個新穎的情境——水果奧運會。沿著“奧運會開幕式——奧運主題歌——奧運點播臺——奧運獎牌榜”這條主線，通過小組競賽在奧運會開幕式環(huán)節(jié)一一引出本節(jié)課的水果單詞，并通過水果運動員的口號介紹各個單詞的特點；借助奧運主題歌播放環(huán)節(jié)介紹課本Lets sing的歌曲，拓展歌詞知識滲透科學(xué)飲食教育；有趣的奧運點播臺環(huán)節(jié)通過自由點播的形式給學(xué)生使用英語的機會；最后的奧運獎牌榜是靈活地把課堂小結(jié)與檢驗部分過度為集體項目與個人項目獎牌排行榜。整節(jié)課借助課件演繹了有趣的情境，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙地變?yōu)閵W運會舉辦過程中的相應(yīng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生如親臨現(xiàn)場，自然融入學(xué)習(xí)之中。有趣的水果奧運會，為學(xué)生提供了素材，讓學(xué)生有話可說；創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生有話想說；適時引導(dǎo)，讓學(xué)生有話敢說；激發(fā)互動，讓學(xué)生有話會說。

又如教學(xué)PEP 7 Where Is the Science Museum？第一課時，這節(jié)課重點和難點是post office，hospital，cinema，bookstore，library和science museum六個短語，以及能靈活詢問和回答建筑物之間的位置。根據(jù)學(xué)生的實際水平和教材的編排，如果僅把這部分的教學(xué)定位為學(xué)習(xí)六個建筑物的短語和句型操練，就過于簡單和單調(diào)，只會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時，我結(jié)合本地近年旅游產(chǎn)業(yè)興旺，每天都有大量四方客人來游玩的實際，創(chuàng)設(shè)了“當(dāng)好東道主，爭當(dāng)微笑小天使”這個情境，將以下環(huán)節(jié)串連在一起：（一）以“客人將會遇到的困難”引出本課單詞；（二）用“認識建筑物英語名稱”引導(dǎo)學(xué)生如果要當(dāng)好東道主，就先熟悉我們的“家”；（三）表演“幫助四方來客指路”，給學(xué)生分主客角色說本課句子Excuse me. Where is the…？的機會；（四）以當(dāng)小小設(shè)計師，用“最美姿態(tài)迎來賓”描繪你心中的城市。整節(jié)課我通過把情境不斷地延續(xù)，讓學(xué)生活用語言，把書本知識與生活實際相結(jié)合，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和應(yīng)變能力。

正如語言學(xué)家克魯姆所說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機會利用自己學(xué)到的語言材料。”生活情境還有很多，學(xué)習(xí)食物方面時，可以創(chuàng)設(shè)秋游野炊的情境；學(xué)習(xí)動物方面時，可以創(chuàng)設(shè)游動物園的情境……只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，生活情境都能一一在課堂展現(xiàn)，從而給學(xué)生營造聽說英語的氛圍。

二、設(shè)計生活游戲，鍛煉學(xué)生聽說能力

美國教育家蘇珊·丹戴克說得好：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加進去，我就會全理解”。教學(xué)中，教師如果根據(jù)小學(xué)生好奇好動的特點，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些游戲活動，就能更有效地鍛煉學(xué)生的聽說能力。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很喜歡一些源于生活的游戲，這些游戲會讓他們感到既熟悉又新鮮，樂在其中。如在教學(xué)PEP Happy birthday練習(xí)部分，我設(shè)計了一個游戲——有趣的撲克。玩法如下：我們牌面上的數(shù)字都是1—6，牌的大小與數(shù)字的大小相同，即1<2<3<4<5<6。以4人小組進行游戲，請組長洗牌后，發(fā)給每人3張。然后組長先出，如果組長出3，要一邊出牌，一邊說three， 逆時針的下一位同學(xué)，假如擁有的牌的數(shù)字有大于或等于3的，即可出牌，例如有4，就可以一邊出牌，一邊大聲說four；輪到下一位，如果牌的數(shù)字沒有大于或等于4的，很遺憾，只能說“ Pass”，再輪到下一位出牌了，最快出完3張牌的同學(xué)勝出。通過簡單有趣的活動，學(xué)生聽說單詞和運用單詞的能力得到很好的提高，同時讓學(xué)生感受數(shù)字在生活中的重要性。這個活動很簡單，課后學(xué)生還可以自由玩樂，使課堂教學(xué)得到延伸。

在教學(xué)PEP 1 Hello時，我也設(shè)計了撲克游戲，玩法如下：事前每個學(xué)生在老師發(fā)的同樣規(guī)格的小紙卡上畫出學(xué)習(xí)用品：pen，pencil，ruler，eraser，crayon，book，bag，pencil box。上課時，以4人小組為單位，組內(nèi)的每位同學(xué)都將自己的一套卡片拿出來與其他同學(xué)的混在一起，然后像打撲克一樣，每人抓回9張。如果你的9張中有兩或三張pencil，卻沒有book和ruler，你就要向另一們同學(xué)說“Do you have a…？”被問的同學(xué)如只有一張或沒有book，就可以答“No.”如果有兩張就可答”Yes，I do.”并給提問的同學(xué)一張。這樣，就由給出卡片的同學(xué)繼續(xù)提問下一位同學(xué)。誰先將手中的卡片換成完整的一套，誰就獲勝。我利用學(xué)生好勝的心理，促使學(xué)生在游戲中運用所學(xué)的知識解決問題，達到學(xué)以致用的目的，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力。

“擲骰子，玩飛行棋”這個游戲每個單元我都會用。每次都根據(jù)單元內(nèi)容改變棋盤格里的內(nèi)容，學(xué)生們4人為一組，輪流擲骰子，骰子上顯示幾，學(xué)生就向前走幾格，遇到格子上有問句，還要回答格子上的問句。如果答錯了，退回原位。誰先到達終點，就是勝利者。還有“石頭——剪刀——布”“跳飛機”等有趣的游戲，讓學(xué)生在充滿童趣的游戲中，學(xué)習(xí)英語，運用英語，自然而輕松地鍛煉了聽說能力。

三、扮演行業(yè)“精英”，展現(xiàn)學(xué)生聽說素養(yǎng)

《英語課程標準》提出：教師要給學(xué)生創(chuàng)造運用語言的機會，讓學(xué)生能夠介紹、描述周圍的人和物，描述生活經(jīng)驗和經(jīng)歷，表達情緒、情感、觀念，還要引導(dǎo)學(xué)生運用語言完成具體的任務(wù)。因而在平時的教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生扮演不同職業(yè)的人員，并鼓勵學(xué)生要不怕“羞”，不怕“錯”，努力成為各行業(yè)的“精英”。如在

活動中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生用英語完成任務(wù)，使他們積極主動地學(xué)習(xí)，從而不斷提高語言運用能力和人文素養(yǎng)，進而達到以英語進行交際的目的。

作為教師，我們要讓英語教學(xué)與學(xué)生的真實生活融為一體，促使學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，最終實現(xiàn)2011版英語課程標準提出的新建議——“培養(yǎng)學(xué)生能用英語做事情的能力”。

【參考文獻】

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[2] 常榴紅. 英語生活化教學(xué)研究[J]. 成才之路，2016（10）.

[3] 曾淑瓊. 讓“真實交際”成為英語課堂的主旋律[J].福建教育，2013（22）.