王玉仙
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?!庇腥ず椭C的課堂環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要條件。課堂新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)究竟需要怎樣的情境?如何去創(chuàng)設(shè)這樣的有效情境?這是需要我們共同關(guān)注,共同探索的課題。
一、為提高學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)有效故事情境
德國(guó)著名的教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲?!比绻處熌軌蜻m當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境,就能吸引孩子的注意力,讓孩子們從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗(yàn),從故事幽默風(fēng)趣的言語(yǔ)中得到開(kāi)心的一笑,從故事的寓意里得到感悟和引發(fā)思考,從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。采用這種方式,學(xué)生就能在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。
二、為體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值,創(chuàng)設(shè)有效生活情境
數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的目的是使學(xué)生在輕松、愉悅的情境下學(xué)好數(shù)學(xué),情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與所要探索的知識(shí)有內(nèi)在的聯(lián)系,根據(jù)實(shí)際需要去創(chuàng)設(shè)情境,讓知識(shí)來(lái)源于生活,而又能夠應(yīng)用到生活中去。這是教師在上北師大版四年級(jí)上冊(cè)《確定位置二》時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境,當(dāng)時(shí)教師利用尋寶游戲引入這節(jié)課的內(nèi)容,情境是這樣的:同學(xué)們喜歡做游戲嗎?那今天我們就來(lái)做一個(gè)尋寶游戲。這里有25個(gè)箱子,只有一個(gè)箱子里藏有寶藏,你能一次猜到寶藏藏在哪個(gè)箱子里嗎?學(xué)生回答不能,那如果老師提供信息,寶藏的位置是(4 1),現(xiàn)在你能找到寶藏了嗎?學(xué)生紛紛舉手。這時(shí)教師又創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題情境:利用數(shù)對(duì)知識(shí)同學(xué)很快就找到了寶藏,但生活中寶藏往往埋藏在地下,要找到寶藏就不那么容易了,怎么辦呢?這節(jié)課就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《確定位置二》。利用數(shù)對(duì)知識(shí)尋寶是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,而后面尋找地下寶藏這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),是對(duì)新知識(shí)的引入,同時(shí)也激起了學(xué)生的求知欲。
三、為激發(fā)求知欲望,創(chuàng)設(shè)有效質(zhì)疑情境
思維總是由問(wèn)題引起的,學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,尤其是有價(jià)值的問(wèn)題能使學(xué)生的思維處于主動(dòng)積極、愉快地獲取知識(shí)的活躍狀態(tài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要……”因此,教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),采取恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)沖突的質(zhì)疑情境,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。如在探究確定位置的三要素時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境中的大樹(shù)、寶藏、正東方構(gòu)成了一個(gè)10度的角,于是,教師引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)位置描述為東偏北10度,有學(xué)生問(wèn):“可以有其他描述方法嗎?”教師微笑著說(shuō):你說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生大膽地回答說(shuō):“大樹(shù)、寶藏還和正北方構(gòu)成了一個(gè)80度的角,所以寶藏的位置還可以描述為在北偏東80度?!睂W(xué)生在課堂上不斷生疑,敢于發(fā)表與教材不同的見(jiàn)解,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的不同,也值得贊揚(yáng),畢竟是學(xué)生自己想出來(lái)的。教師要鼓勵(lì)探究性質(zhì)疑,使課堂上處處閃爍著創(chuàng)造的火花。
四、為促使知識(shí)內(nèi)化,創(chuàng)設(shè)有效探究情境
在不同的情境之中,人的思維活躍程度差異較大,荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴(lài)登達(dá)爾認(rèn)為:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng),這種活動(dòng)與游泳、騎自行車(chē)一樣,不經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn),僅僅從看書(shū)本、聽(tīng)講解、觀察他人的演示是學(xué)不會(huì)的?!币虼耍跀?shù)學(xué)課堂中,在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法。作為教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材,構(gòu)建探究情境,這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
總之,教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、要求、對(duì)象等多方面創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境,有效增加課堂的活力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中積極參與、主動(dòng)探索、有效學(xué)習(xí),讓他們?cè)谇袑?shí)有效的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。