李華天

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指在數(shù)學(xué)教育中逐漸培養(yǎng)形成的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識(shí)以及分析和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。在新課改的要求下，提高初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育十分重要的一部分。但目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與解題技巧的講解，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。提高初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長期、系統(tǒng)、完整的工程，需要教師與學(xué)生的共同參與。

一、初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是初中教學(xué)過程中最重要的一部分。在九年義務(wù)教育中，初中數(shù)學(xué)起到了承上啟下的作用，是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的提升，也是高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績相差很大，一些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績過于落后，缺乏自信心。在日常的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生能取得好成績，大量布置數(shù)學(xué)作業(yè)。許多教師、家長甚至有些學(xué)生都深信“熟能生巧”。這種“填鴨式”的應(yīng)試教育與初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高相去甚遠(yuǎn)。這種教育環(huán)境使學(xué)生很少對(duì)數(shù)學(xué)抱有極大的熱情，可能他們的成績會(huì)提高，但很難形成理性的數(shù)學(xué)思維和巧妙應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，這就是一種高分低能的表現(xiàn)。由于教育方式的影響，造成了我國初中生總體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)十分不理想。根據(jù)一些教育機(jī)構(gòu)做的調(diào)查顯示，初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)差異較大，但數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平普遍較低。在調(diào)查中，很少有學(xué)生能夠展現(xiàn)出較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力，尤其是在數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用方面。

二、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性

馮紐曼曾說過：“數(shù)學(xué)方法滲透并支配著一切自然科學(xué)的理論分支，它越來越成為衡量科學(xué)成就的重要標(biāo)識(shí)?！笨梢姅?shù)學(xué)早已成為了各個(gè)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)與推動(dòng)力。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生有能力在實(shí)際中應(yīng)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高不只表現(xiàn)在數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與成績上，更重要的是能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更深刻，從而真正提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生可以利用自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行獨(dú)立思考，積極探索，甚至進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。

三、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方法

（一）改變授課方式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，如果想學(xué)好一門學(xué)科，首先要先對(duì)這門學(xué)科感興趣。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課上，教師講解知識(shí)、例題；課下，學(xué)生大量做題。枯燥的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生逐漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，所以，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)該摒棄雙基教學(xué)的思維，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。在課上，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解，不能只對(duì)公式和定理進(jìn)行演繹論證。教師應(yīng)該把公式、定理背后的故事講解出來，一方面有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解，另一方面可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）引入現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析思維

在日常的數(shù)學(xué)課堂上，教師可以減少對(duì)單純數(shù)學(xué)試題的講解，應(yīng)該適當(dāng)引入現(xiàn)實(shí)問題的情境，以具體的現(xiàn)實(shí)問題為載體，把數(shù)學(xué)問題滲入其中，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來分析現(xiàn)實(shí)問題。在面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生獨(dú)自發(fā)掘其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并利用自身的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備去解決問題。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，適當(dāng)引入現(xiàn)實(shí)問題的情境，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析思維。

（三）創(chuàng)設(shè)比賽活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。只注重書本知識(shí)的雙基教育很難培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)生，過度地強(qiáng)調(diào)書本限制了學(xué)生的思維與視野。在應(yīng)試教育的壓力下，多數(shù)初中生已經(jīng)失去了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，往往只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該先從照本宣科的傳統(tǒng)教育中走出來，從一成不變的教材中走出去，充分利用課外資源。

總之，在目前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)。為了提高初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必須要加快教育改革的步伐，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)上來。教師應(yīng)改變教學(xué)策略，為學(xué)生提供一個(gè)全面發(fā)展的平臺(tái)，并為社會(huì)培養(yǎng)出具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。