朱閩江

摘要：物理實驗教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生理解和掌握物理概念和物理規(guī)律，更能培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。物理學(xué)家丁肇中說過：實驗可以推翻理論，而理論永遠(yuǎn)無法推翻實驗。

關(guān)鍵詞：高中物理 實驗教學(xué) 有效性

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

上實驗課應(yīng)當(dāng)和其他課一樣備課，寫教案。除此之外，教師還應(yīng)該提前預(yù)做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關(guān)鍵，這樣才能取得主動權(quán)，做到心中有數(shù)。為了使每一位學(xué)生都能做好實驗，上課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項工作。而不少教師認(rèn)為這是實驗員的事，不予重視，結(jié)果實驗開始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，至使一部分學(xué)生做不成實驗，白白浪費(fèi)了寶貴的時間。檢查每組儀器一定要認(rèn)真，首先從數(shù)量上規(guī)格上檢查，其次看每一件儀器是否能用?？紤]到實驗的過程中，有出問題的可能，還應(yīng)有一些備用器具，以便及時補(bǔ)充更換。

二、實驗優(yōu)先，開展隨堂小實驗：手腦并用，激趣益智

“課內(nèi)小實驗是穿插在課堂教學(xué)過程中的學(xué)生小實驗”，即將教材中以住不受重視的認(rèn)為無足輕重的小實驗搬到課堂上，讓學(xué)生利用手邊的物品就能方便開展的實驗。內(nèi)容如新教材上的“說一說”“做一做”或習(xí)題中的實踐性的內(nèi)容，凡是可以在課堂上輕松完成的，就盡量讓學(xué)生當(dāng)堂完成。課內(nèi)小實驗的主要特點是取材容易，通常就地取材。在學(xué)完《自由落體運(yùn)動》后，我在課堂上組織學(xué)生兩人一組利用手邊能找到的物品“測定反應(yīng)時間”。學(xué)生們除了刻度尺，還用上了課本、鉛筆等各式各樣長條形的東西，實驗中爆發(fā)了陣陣開懷的大笑，實驗取得成功后的喜悅、自信心，無疑對學(xué)生以后探索知識的奧秘奠定了基礎(chǔ)。

三、利用實驗突破教學(xué)難點

教學(xué)難點的形成往往有三個原因：一是學(xué)生固有的生活經(jīng)驗與物理事實相悖，給教學(xué)帶來一定程度上的負(fù)作用；二是教學(xué)內(nèi)容比較抽象，部分學(xué)生難以掌握；三是教材里部分內(nèi)容較為生硬難懂。如何突破教學(xué)難點呢？筆者設(shè)計了一些輔助性的對比實驗，運(yùn)用實驗手段去引導(dǎo)學(xué)生洞察實驗現(xiàn)象是突破教學(xué)難點的有效方法之一。在講解《力的合成》時，筆者利用對比實驗來引入課程。首先，展示兩根細(xì)線和一組鉤碼，問學(xué)生：用一根細(xì)線吊起鉤碼與用兩根細(xì)線同時吊起鉤碼，哪種情況細(xì)線容易斷？學(xué)生都認(rèn)為自然是用一根吊起細(xì)線容易斷。然后，先用一根細(xì)線吊起鉤碼，細(xì)線沒有斷，再用兩根細(xì)線同時吊起鉤碼，并不斷增大兩根細(xì)線的夾角，在增大到一定角度時細(xì)線斷了。學(xué)生們都覺得不可思議。這是為什么呢？接下來，用一根跳繩穿過50斤的杠鈴片。先挑選兩名男同學(xué)，讓他們相距兩米左右，分別握住跳繩的兩端同時用力提拉杠鈴片，他們費(fèi)了很大力氣也沒有提起來。再換兩名女同學(xué)相距半米重復(fù)操作，很容易將杠鈴片提了起來。是不是男生不如女生力氣大呢？通過對比實驗，給學(xué)生提出問題，激發(fā)起他們探究問題的興趣，而解決問題的過程也就是學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過程，從而有效的突破了難點。

四、實驗探索物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)過程中，通過實驗為學(xué)生展現(xiàn)出生動直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，將極大地吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生去研究物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

如高二冊“法拉第電磁感應(yīng)定律——感應(yīng)電動勢的大小”一節(jié)中，法拉第電磁感應(yīng)定律的得出是建立在三個演示實驗的基礎(chǔ)上。在教學(xué)過程中，通過演示導(dǎo)體切割磁感線，導(dǎo)體和磁體發(fā)生相對運(yùn)動，閉合電路的磁場發(fā)生變化，從實驗現(xiàn)象得出“穿過閉合電路的磁通量變化越快，感應(yīng)電流和感應(yīng)電動勢就越大”這一結(jié)論。在這一實驗結(jié)論的基礎(chǔ)上得出了“電路中感應(yīng)電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比”這一法拉第電磁感應(yīng)定律。這樣，學(xué)生在物理實驗基礎(chǔ)上在頭腦中建立了法拉第電磁感應(yīng)定律，并且對這一定律的理解極為深刻。

五、實驗要培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣和實踐能力

要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自動手實驗。就我國目前情況來說，演示實驗由教師做，學(xué)生隨堂實驗少而又少，實驗性習(xí)題和課外小實驗、小制作基本是有名無實；而在國外的許多國家，自然科學(xué)的大部分時間和精力都花在實踐活動上，他們幾乎每節(jié)課都有實驗，或者演示實驗，由老師或老師和學(xué)生共同完成，或者邊講學(xué)生邊實驗；還廣泛應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，或看電影，或用微機(jī)模擬操作等；還開設(shè)參觀課、觀摩課、實踐日；經(jīng)常搞各種競賽活動，鼓勵學(xué)生自己選題、設(shè)計、找材料、制作各種模型。我們已經(jīng)開始調(diào)整結(jié)構(gòu)，借鑒國外的教學(xué)模式，通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手習(xí)慣和能力。

總之，在高中物理課堂中應(yīng)用實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗及動手操作能力，有助于學(xué)生形成正確的物理概念、深入理解物理規(guī)律。通過探索實踐，對比實驗必將會在高中物理課堂上展現(xiàn)出優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

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