謝龍海

【摘 要】 小學語文教學過程是一個培養(yǎng)學生情感的過程，而作文教學就是在這個全程學習中激發(fā)、傳遞、增進表達情感的作文過程。結(jié)合本人教學實際，從培養(yǎng)學生的情感入手，充分利用作文教學，潛移默化地滲透情感教育。

【關 鍵 詞】 學生；情感作文；培養(yǎng)；教學

《語文課程標準》指出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！弊魑那楦惺亲魑牡母荆~圣陶先生說：“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！弊鳛橐幻W語文老師，如能讀到學生一篇篇打動人心的好文章，那可是幸福之極。那么，怎樣才能培養(yǎng)和豐富學生的作文情感呢？

一、激發(fā)興趣，讓學生的習作隨興而作

一提起作文，學生怕，老師也怕——學生怕寫，老師怕教。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)??！敝逃铱涿兰~斯也曾經(jīng)說過：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把食物吞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良、健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吞到胃里，那它就會樂于接受，并很好地消化它……”可見，作文教學應著力于使學生“想吃”——樂于表達。那么要如何改變學生苦不堪言的作文狀況呢？就是要激發(fā)學生的寫作興趣。

教師在平等的師生關系中，創(chuàng)設了良好的學習氛圍，學生體驗到自由、信任、關愛和寬容，就會形成積極的學習情感。學習的情緒也就隨之高漲，對學習就會產(chǎn)生興趣。師生關系融洽，學生就敢想、敢問、敢說。記得在一次擦黑板之后，我走進學生中間，向?qū)W生“訴苦”：“每天擦黑板時，粉筆灰飄得滿地都是，掉在地上用掃把一掃就了事了，如果落進眼睛里可就受苦了。如果能有一種吸塵粉筆擦，那就多好??！”學生一聽，也紛紛應和我。此時，我話鋒一轉(zhuǎn)：“同學們，你們在生活中碰到什么問題，想要些什么來幫你解決呢？”教室時剎時熱鬧起來了。有同學說要一把“自動掃把”可以自己按時掃地吸垃圾；有同學說要一支“警告筆”，發(fā)現(xiàn)寫錯字時馬上發(fā)出警告提醒你……這時，我板書了作文題目《我想要……》。學生疑惑不解：“老師，今天的作文寫這個？”我笑著點了點頭。不一會兒，只看見學生們面帶笑容，欣喜地開始了今天的習作。因此，教師要營造一個良好的學習氛圍，讓學生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達的樂趣，讓他們感到表達是一種豐富的人生體驗，使他們滿懷信心地去表達。

二、情境交融，讓學生的習作隨感而發(fā)

一到作文課，學生總是習慣性地把作文選上的習作巧妙地模仿到自己的習作上來，有些事、有些人在實際生活中根本沒遇到過、也沒碰到過，完全是捏造出來，這樣的作文，在語句通順、段落條理等方面還過得去，可內(nèi)容真實性就要大打折扣了。

真實的現(xiàn)實生活才是作文最好的源頭。生活是作文之本，作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。要引導學生多留心周圍的事物，培養(yǎng)學生仔細觀察的好習慣。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。平時，我就有意識地讓學生看各種各樣的事物。帶領學生來到大自然中，指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能地讓學去看一看、摸一摸、聞一聞。如果沒有生活作基礎，作文就是一堆方字符號，空洞、乏味、死水一潭、缺乏童趣，缺乏真情實感。教師要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。

其次，讓小學生關注真實的生活、人物與情感，這樣就能產(chǎn)生源源不斷的新話題。筆者認為，作文教學的第一步應當是讓學生走進生活，參加實踐活動，讓他們的“情感”活起來，動起來，讓習作在不知不覺（下轉(zhuǎn)43頁）（上接40頁）中進行。這樣寫出來的習作不僅能打動自己，還能打動他人。

三、體驗真情，讓學生的習作隨情展開

王國維在《人間詞話》上說過：“能寫真景物，真感情者，謂之有境界?！币黄曌?，如果材料失真，只能給人一種矯揉造作的虛假的感覺，根本不可能使人感動。當然，對于小學生來說，一下筆就能將真情流露于筆端也不是件容易事。所以，我還注意引導學生善于從生活中找素材，讓他們在日常生活中把每天看到的、聽到的、想到的記下來。用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活，用自己的親身經(jīng)歷去體驗情感。教師再借機打開學生的思維閘門，與他們產(chǎn)生情感共鳴，把學生的思維引向更深處。如“三八”婦女節(jié)到了，我很想讓學生體會抒發(fā)一下他們對父母的感激之情。可如果這樣按常規(guī)布置，孩子們能寫好嗎？經(jīng)過一番苦思冥想之后，我靈機一動，快步走進教室，對學生說：“今天老師布置一項作業(yè)，回去幫父母干一件自己力所能及的事，要注意觀察父母的言行舉止?！焙⒆觽儦g呼雀躍，仿佛那是一件特別容易的事。第二天，孩子們一到學校，我就檢查他們的作業(yè)。學生個個喜氣洋洋，胸有成竹地炫耀他們的成績：有的幫媽媽洗碗，有的幫媽媽掃地，還有的講故事給爸爸聽……接著，我讓孩子們談感受，他們有的說被父母表揚很開心，還有的說父母太辛苦了……此時，我播放歌曲《感恩的心》，并教給他們手語。優(yōu)美的旋律、感人的歌詞，學生真真切切地感受到了什么是“感恩”。然后，一篇篇精彩的習作就這樣出爐了?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的感人習作，我竊喜：讓孩子們感受了，體會了，動情了，他們就一定能寫得具體而生動！

總之，在作文的教學中，如何激發(fā)學生的情感，讓學生發(fā)自內(nèi)心地“好寫”和“寫好”，將作文寫得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的小學作文教學。在一次又一次的作文教學中，我和孩子們共同成長，享受著成長的快樂。

【參考文獻】

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