孫彥

摘要：培養(yǎng)學(xué)生自主參入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中尋求快樂(lè)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的使用價(jià)值及學(xué)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。那么應(yīng)怎樣使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)學(xué)習(xí)？怎樣才能會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)？基于此，談?wù)勏敕ㄅc做法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672.3198.2016.28.068

1 教學(xué)情境是學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最好開(kāi)端

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的思考，也可以讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決學(xué)生生活當(dāng)中的問(wèn)題，這樣不但能激起學(xué)生的興趣，而且能使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的神奇力量。課改后的教材大多都是在貼近學(xué)生生活的情境下設(shè)定幾個(gè)由淺入深的問(wèn)題串，這種設(shè)計(jì)很適合學(xué)生自主參入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

因此，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，而不僅僅是“學(xué)會(huì)”，要掌握學(xué)習(xí)方法，知道怎樣學(xué)習(xí)。正所謂：授之以漁，而不是授之以魚。平常我在教學(xué)工作中，能緊跟教改的步伐潛心鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定教學(xué)方法。比如：我在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)北師大新版數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣泛，思維靈活，接受新事物快的特點(diǎn)，選擇書中適合自學(xué)的內(nèi)容，我經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生提供設(shè)計(jì)自學(xué)方面的提綱，上課時(shí)給學(xué)生充分的的自學(xué)時(shí)間。讓學(xué)生從書中的情景入手，自己完成書中的問(wèn)題串，分析書中給出的方法，把自己看不懂的地方做一個(gè)標(biāo)記。然后讓前后位四人進(jìn)行交流學(xué)習(xí)收獲。通常我把四人分成1、2、3、4號(hào)。成績(jī)好一點(diǎn)的編成4號(hào)。接收理解慢的編成1號(hào)。1號(hào)負(fù)責(zé)匯報(bào)書中第1個(gè)問(wèn)題。也就是幾個(gè)問(wèn)題中最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，4號(hào)負(fù)責(zé)匯報(bào)較難的問(wèn)題并解答小組內(nèi)大家解答不了的難題。如果組內(nèi)有的問(wèn)題大家都解答不了，就等到同學(xué)在班級(jí)內(nèi)交流時(shí)認(rèn)真聽(tīng)取其它組同學(xué)的理解。深感學(xué)習(xí)效果非常好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)成績(jī)呈上升趨勢(shì)，真正培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

自主學(xué)習(xí)，分組交流，強(qiáng)弱搭配，互幫互學(xué)，教師從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，走到學(xué)生中間，以平等的身份與學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在多向交流中參與學(xué)習(xí)。

老師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)提問(wèn)及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。要鼓起學(xué)生敢于提出問(wèn)題和嘗試解答問(wèn)題的勇氣。比如：我平常每當(dāng)讓學(xué)生解題時(shí)不讓學(xué)生只滿足一種解答方法，總是啟發(fā)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)其它的方法。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課或階段性知識(shí)編題。或補(bǔ)充條件和問(wèn)題。

要教會(huì)學(xué)生通過(guò)操作等實(shí)踐活動(dòng)，從動(dòng)作及感知到抽象概括出數(shù)學(xué)知識(shí)的思考方法。例如：在教學(xué)8加幾時(shí)，可通過(guò)讓孩子擺學(xué)具，再讓他們?cè)谌鄡?nèi)展示。這樣學(xué)生就從動(dòng)手操作中感悟到湊十法，而且還了解了其他不同的計(jì)算方法。

3 教師要營(yíng)造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

如果教師和學(xué)生之間關(guān)系不是平等的民主的，讓學(xué)生感覺(jué)老師總是凌駕于他們之上，這樣勢(shì)必會(huì)壓抑學(xué)生的思維，學(xué)生會(huì)縮手縮腳，不會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)之中。學(xué)生不會(huì)也不敢積極參入學(xué)習(xí)之中。

4 教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，練習(xí)要有梯度和深度

如：采用判斷、填空、選擇等形式，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的應(yīng)對(duì)能力。再如：在學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)圖形后，我讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)做一件小制作。這樣可以達(dá)到讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。平常我還經(jīng)常激勵(lì)不同層次的學(xué)生，從不同角度去積極參與教學(xué)活動(dòng)。比如：練習(xí)課上練習(xí)題的設(shè)計(jì)有時(shí)我會(huì)提前讓學(xué)生去準(zhǔn)備。讓學(xué)困生找出自己不會(huì)的題型，讓中等生設(shè)計(jì)最基本的題型，讓學(xué)優(yōu)生設(shè)計(jì)拓展性的題型。課堂上再讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)學(xué)生可以集思廣益，互相學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這樣一來(lái)讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都體驗(yàn)到成功的喜悅。

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