張勇+張洛紅

在我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)背景下，強化自主創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新促進社會經(jīng)濟發(fā)展已成為一種必然。黨的十七大提出提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家和促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。在2015年《政府工作報告》中，李克強總理對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行了著重強調。基于此，開展好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)已然轉變成高校開展教學工作的重要內容。由此可見，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題研究有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

20世紀90年代，日本首次提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一概念，并將其定義為：培養(yǎng)具備開發(fā)性個性的人，包括首創(chuàng)精神、創(chuàng)業(yè)能力、冒險精神、獨立工作能力等的培養(yǎng)。面對如何開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題，一定要對創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互關系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成有效認識。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相互間有著緊密關系，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)新教育成效很大程度上影響著創(chuàng)業(yè)教育的成功與否，而創(chuàng)業(yè)實踐則能夠對創(chuàng)新教育成效展開有效檢測，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新相互支撐，不可分割。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

受基礎教育階段主要為應試教育影響，學生僅需掌握考試對應要求的基礎知識即可，再加上學習壓力大，使得大學生在接受大學教育前的基礎教育時期大多只注重課堂教學知識，而對于實踐類、創(chuàng)新類等知識鮮有涉及，通常進入大學后才展開批判性思維培養(yǎng)，造成大學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（二）師資專業(yè)化水平不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職師資缺乏、專業(yè)化水平不足等問題極大程度上影響著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序開展。即便有的學校采取了一些方法，著重打造部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專兼職師資隊伍，然而收效甚微，師資隊伍的專業(yè)化水平依舊有待提高。

（三）教育教學內容、形式缺乏創(chuàng)新

就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容而言，太過于強調行業(yè)分享、政策介紹等，內容不夠豐富、功能過于單一，不利于對大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，造成大學生難以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中收到實效，也難以為其在大學開創(chuàng)一番事業(yè)提供有效幫助?，F(xiàn)階段，高校主要推行的授課形式以小組討論、課堂案例教學為主，實踐創(chuàng)新力度不足，導致教育教學效果不盡如人意。

三、強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效策略

（一）加大大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)力度

為了開展好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首要工作是加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)力度。對于現(xiàn)階段大學生中充斥著“創(chuàng)業(yè)即為不務正業(yè)”的想法，應當采取科學引導強化大學生對創(chuàng)業(yè)的有效認識，促使大學生認識到唯有兼具創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質及能力者方可于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中有所建樹。通過建立有效正面示范，指引大學生正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，調動起他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主觀能動性，形成不懼創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)艱險的信念。除此之外，應當對大學人才評價機制開展革新，對具備強烈創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)實干精神的在校大學生予以充分鼓勵，把鼓勵創(chuàng)新納入大學精神中的一環(huán)，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序進行。

（二）強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設

教師在教育事業(yè)中扮演著十分重要的角色，教學質量受教師教學能力影響程度很大。要想開展好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，離不開具備較高創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新精神的教師的支持。鑒于此，針對現(xiàn)階段一些高校專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教師不足的問題，學校應當同時推行培養(yǎng)、引進方式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設。結合學校師資實際情況，可打造一支特定開授創(chuàng)業(yè)課程的教師隊伍，要求隊伍中不斷強化學習，自身知識儲備進行更新，引入國內外高校成功教育經(jīng)驗，從本校及學生特征出發(fā)，制定科學適用的教學方式及教學內容，提高教學質量。與此同時，學校對社會上具備先進創(chuàng)業(yè)教育理念、方法的專門人才應積極引入，打造“雙師型”教師隊伍，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實用性。

（三）增強對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的先決條件，應當強化對大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，基于對大學生參加各式各樣科研體驗項目的鼓勵，深入開展實踐類課外活動。與此同時，為了使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展成國民經(jīng)濟發(fā)展的新源泉，應當從國家實際需求出發(fā)推行切實具備首創(chuàng)精神、獨創(chuàng)意識的強有力創(chuàng)業(yè)，通過積極開展各式各樣創(chuàng)新類科研競賽，引導大學生將專業(yè)學習與社會實踐開展有機結合，促進學習成果在不同領域的實踐應用，強化大學生創(chuàng)新實踐能力。

四、結語

總而言之，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，牽涉到諸多方面的內容，包括學生、學校、社會、家庭等。鑒于此，相關人員務必須不斷鉆研研究、總結經(jīng)驗，清楚認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵，全面分析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效策略，積極促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有序開展。

【本文系2015年陜西省高等教育教學改革研究項目“創(chuàng)新管理體系加強省屬應用型本科院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”（15BY64）的階段性成果】

（作者單位：西安工程大學）