楊 瑾， 季宜敬

(南京工業(yè)大學 a. 數(shù)理科學學院； b. 電氣工程與控制科學學院， 江蘇 南京 211816)

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論大學生科技創(chuàng)新情商的培養(yǎng)

楊 瑾a， 季宜敬b

(南京工業(yè)大學 a. 數(shù)理科學學院； b. 電氣工程與控制科學學院， 江蘇 南京 211816)

科技創(chuàng)新情商對智力活動起著發(fā)動、維持和調(diào)節(jié)作用，研究如何培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新情商，對提高大學生的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。本文從科技創(chuàng)新情商的內(nèi)涵、科技創(chuàng)新情商與創(chuàng)新行為的關(guān)系入手，就如何培養(yǎng)科技創(chuàng)新情商的四個層面：意志力、自信力、主動性和樂觀性進行探討,并進一步對實驗室在科技創(chuàng)新情商培養(yǎng)上發(fā)揮的功效進行研究。發(fā)現(xiàn)科技創(chuàng)新情商貫穿于創(chuàng)新行為的全過程，不論是實驗技能大賽還是創(chuàng)新實驗室都是一個載體，而此過程中自信力、主動性、樂觀性、意志力等情感能力之間緊密連接、相互促進，在科技創(chuàng)新的四個不同階段中發(fā)揮了極其重要的作用。

大學生； 創(chuàng)新能力； 科技創(chuàng)新情商

0 引 言

大學之于社會的根本生命力在于創(chuàng)新。十八屆三中全會《決定》指出：要創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，促進高校辦出特色爭創(chuàng)一流。我國對高校的投入比重越來越高，政產(chǎn)學研結(jié)合，協(xié)同創(chuàng)新，“2011計劃”等等系列政策的出臺都表明我國為學生創(chuàng)新能力發(fā)展提供了充分的條件[1]。然而，現(xiàn)實的問題是，科技創(chuàng)新能力并不是隨著外界條件的改善而提高的。因為，外界條件只是外因，關(guān)鍵是需要學生本人的主觀能動性起作用。創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要內(nèi)外兼修，促進“人”的全面自由發(fā)展才是大學的意義所在。美國哈佛大學的一項研究表明，個人取得成就的原因中有85%是因為有了積極健康的情緒、情感，而只有15%是因為個人具備了專門技術(shù)。因此，大學生情商開發(fā)和培養(yǎng)顯得尤為重要，科技創(chuàng)新情商對科技創(chuàng)新能力的提升非常關(guān)鍵[2]。

1 科技創(chuàng)新情商的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力依靠知識作為基礎(chǔ)，屬于智商范疇，但更依賴于具有積極思考和善于發(fā)現(xiàn)的心理品質(zhì)。王海山指出：“創(chuàng)造力量是某種知識結(jié)構(gòu)為背景，由智力因素和非智力的心理品質(zhì)綜合決定的獨創(chuàng)性地解決問題或從事某種有目的創(chuàng)造性活動的能力”[3]。這里“非智力的心理品質(zhì)”指的就是科技創(chuàng)新情商。戈德曼在最新出版的《情商3》一書中列出了25種“情感能力”[4]，其中與科技創(chuàng)新情商相關(guān)的情感能力包括：自信力、意志力、主動性和樂觀性。因此，科技創(chuàng)新情商可定義為：創(chuàng)造力知識結(jié)構(gòu)組成中非智力因素的總和，具體體現(xiàn)在意志力、自信力、主動性和樂觀性四個層面。

2 科技創(chuàng)新情商與創(chuàng)新行為的關(guān)系

全美大學生發(fā)明和創(chuàng)新聯(lián)盟理事長菲爾·韋勒斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)新想法又能付諸實踐的人和只是做白日夢的人有天壤之別。那些對想法追求到底且采取行動的人多半擁有極強的情感能力，他們知道必須把各種因素結(jié)合在一起，才能產(chǎn)生新的東西。”[4]

19世紀的數(shù)學家龐加萊曾就創(chuàng)新行為提出了四階段模式[4]，科技創(chuàng)新情商在各個階段均發(fā)揮著巨大作用。

(1) 第一階段為準備階段。思考問題，收集信息。這個階段，學生可能會發(fā)現(xiàn)眾多可能性，卻沒有靈感。在準備階段需要科技創(chuàng)新情商的主動性發(fā)揮作用，只有這樣才能敏于發(fā)現(xiàn)問題，鑒別困難所在。

(2) 第二階段是策劃階段。加工信息，放飛思想。這個階段，學生會把所有信息和可能性在腦中不斷組合。在策劃階段需要科技創(chuàng)新情商的樂觀性發(fā)揮作用，因為樂觀積極的情緒狀態(tài)有利于拓寬思維，激發(fā)靈感，使學生放飛思想，異想天開。

(3) 第三階段是誕生階段。把握時機，誕生創(chuàng)意。這個階段，學生一旦發(fā)現(xiàn)新創(chuàng)意出現(xiàn)，就馬上抓住，新想法隨即誕生。在誕生階段需要科技創(chuàng)新情商的自信力功能發(fā)揮作用，因為這一階段需要對自我價值和能力的強烈肯定。

(4) 第四階段是實踐階段。付諸實踐，經(jīng)受考驗。這個階段，僅僅有新想法還是不夠的。在實踐階段需要科技創(chuàng)新情商的意志力功能發(fā)揮作用。因為前景看好卻未能付諸實踐的想法比比皆是，這就要求學生堅持下去，經(jīng)得起挫折與失敗的考驗。

3 如何培養(yǎng)科技創(chuàng)新情商

培養(yǎng)科技創(chuàng)新情商，我們的眼光不能僅局限于大學教育，大學只是為這些具備創(chuàng)新能力的學生提供了更廣闊的平臺、更多實踐和鍛煉的機會以及更優(yōu)質(zhì)的教師資源。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)還需要家庭、學校、社會的全方位持續(xù)投入[5]。

(1) 培養(yǎng)主動性。創(chuàng)造是一系列敏于發(fā)現(xiàn)問題(缺陷、知識的斷層、缺失的成分和不協(xié)調(diào))，鑒別困難所在(尋找解決方式、猜測、或形成有關(guān)假設)，然后檢驗和重復檢驗這些假設，最終得出結(jié)果的加工過程[6]。創(chuàng)造力是人與生俱來的沖動[7]，要想成為創(chuàng)新人才，就需要抓住新機遇。大學里的佼佼者都具備主動性，他們主動參與各類競爭、組織社團、申報課題，主動聯(lián)系導師，獲得幫助和資源。由此可見，主動性常常表現(xiàn)為強烈的上進心。采取主動的學生通常在難題出現(xiàn)前就能有所察覺，在別人還沒察覺到某些機會時，就能看到機會并加以利用。

另一方面，主動性還意味著樹立目標并鍥而不舍地努力學習。任何創(chuàng)新都是以知識為基礎(chǔ)的。研究發(fā)現(xiàn)，一般說來創(chuàng)新能力很強的學生，與創(chuàng)新相關(guān)的學科成績都比較優(yōu)異。創(chuàng)新的驅(qū)動力靠目標引導，對于大學生來說目標很重要，如果一個人在自己的職業(yè)生涯中既沒有志向也沒有目標，很難想象他會對生活和事業(yè)充滿激情。而一旦知道自己想要什么，并清楚什么適合自己，就需要一股鍥而不舍的勁頭去努力奮斗，最終實現(xiàn)自己的目標。

(2) 培養(yǎng)樂觀精神。創(chuàng)新活動本身就是一個探索實踐的過程，在這個過程中肯定充滿了無數(shù)次的“危機”，如果具有樂觀向上的心理品質(zhì)，就會認識到挫折是人生不可回避的問題，是一種挑戰(zhàn)，在充滿挑戰(zhàn)的處境中表現(xiàn)出高昂斗志，而且頭腦中不斷產(chǎn)生有助于達到期望的計劃。

如果你想變得創(chuàng)意十足，你必須先變成開心的人。對大腦的成像研究顯示，當人們處于愉快狀態(tài)時，大腦中最活躍的區(qū)域是前額葉皮層，而處于高度活躍狀態(tài)的前額葉皮層可以增強人們創(chuàng)造性思維的能力[8]。因為積極情緒狀態(tài)對我們思維有一個擴充效應，可以通過聯(lián)想去解決問題。相反處于消極情緒狀態(tài)時，我們的視野和思考的角度是收起來的，容易鉆牛角尖。樂觀主義者更傾向于實事求是地評估挫折與失敗，他們承認自己的責任并把挫折看作可以改變的事物，而非看作自身缺陷造成的。相反，如果一個人消極面對挫折，在他眼中一切就好像是命中注定的，無法改變。就會使人喪失信心，止步不前。當創(chuàng)新遇到瓶頸，進行不下去時，樂觀通常能幫助學生應對壞消息，集中力量繼續(xù)鉆研，這也是一條客觀規(guī)律[9]。

(3) 培養(yǎng)自信力。有關(guān)青少年思維加工和創(chuàng)造性行為之間關(guān)系的研究常常出現(xiàn)負相關(guān)：一些青少年隨思維的發(fā)展，創(chuàng)造力會減退，原因不在于他們越來越不能創(chuàng)造了，事實上，他們比以前的創(chuàng)造潛力更大，而是由于施加在他們身上的壓力：來自同伴和社會的壓力所致。為了得到別人或社會的接納，代價就是創(chuàng)造力的喪失。結(jié)果，他們壓抑自己的個體性，開始在行為和思維方面與希望歸屬的群體保持一致。一項研究指出將自信力賦予最大權(quán)重的青少年更可能進行想象力豐富和有創(chuàng)造性的活動[6]。與自信力密切相關(guān)是自我效能。自我效能并不是一種實際技能，而是一種能讓技能發(fā)揮更大功效的信心。對自己能力有所懷疑的人與對自己能力深信不疑的人在接手棘手任務時的表現(xiàn)存在明顯差異。那些有自我效能的人滿腔熱情迎接挑戰(zhàn)，可自我懷疑的人連嘗試的勇氣都沒有。

(4) 培養(yǎng)意志力?？萍紕?chuàng)新情商需要有健全、和諧的人格基礎(chǔ)作保障，主要體現(xiàn)為意志力。意志力是內(nèi)在個性和諧的基礎(chǔ)。這個基本品質(zhì)體現(xiàn)著一個人的思維和情感脈絡，即這個人的整體個性，也就是 “性格”。一個有性格的人才會堅定不移，成為忠于自己的言行、信念和情感的人。一群能力大體相當?shù)娜?，其中有些人從激烈的競爭中脫穎而出，處于最拔尖的水平，關(guān)鍵在于他們堅忍不拔的意志力。

意志能抑制我們由于惰性而產(chǎn)生的不作為，對行為進行理智的引導。主要體現(xiàn)在行動之中。例如，一個學生想進實驗室做實驗卻不付出行動；想?yún)⑴c社會活動卻一直宅在宿舍，他就沒有完成有意志的行為。只是停留于想象或空有愿望是不夠的，一切都要體現(xiàn)在行動上。生命的意志有多強，行動就有多大的力量。我們的一切行為都是沖動和抑制兩種力量相互制約的結(jié)果。一方面，如果沒有沖動，我們就不會參與任何創(chuàng)新活動；另一方面，如果沒有抑制力，我們就不能修正、引導、利用我們的沖動。正是這兩種截然相反的力量之間的協(xié)調(diào)與平衡，訓練和培養(yǎng)出了我們的習慣。一個習慣問問題的學生的創(chuàng)造力要比一個不愛動腦筋的同學高得多[10]。因此，大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為應該是一種習慣，當一個時刻準備創(chuàng)新的大腦遇到機會時，創(chuàng)新的火花會自然而然的顯現(xiàn)出來。

4 實驗室在科技創(chuàng)新情商培養(yǎng)上發(fā)揮的功效

實驗是創(chuàng)新之源，沒有實驗能力就談不上創(chuàng)新能力。實驗室既是大學生進行科技創(chuàng)新活動的主要場地，也是在實踐活動中鍛煉提高科技創(chuàng)新情商的好地方。我校多年來組織實驗技能大賽和創(chuàng)建創(chuàng)新實驗室的實踐證明，在科技創(chuàng)新的四個階段中學生的科技創(chuàng)新情商發(fā)揮了重要的作用，反之通過參加實驗室里的科技創(chuàng)新活動，大大促進了學生科技創(chuàng)新情商的培養(yǎng)。例如：

(1) 自2004年以來，我校先后與多家企業(yè)聯(lián)合共建，由企業(yè)資助，以企業(yè)的名字冠名，舉辦各類實驗比賽，累計舉辦“羅門哈斯”杯、“中丹創(chuàng)新”杯、“普析通用”杯、“安萊立斯”杯等各項實驗技能大賽幾十場。這些大賽有一個共同的特點，就是只公開大賽的題目，而具體的測試方法和方案設計都由參賽者自己決定。鼓勵學生自己去思考、去提煉、去簡化、去提出方案，而且沒有唯一的答案，學生參加比賽強調(diào)要自己設計、動手、觀察總結(jié)，寫出報告，全面培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力[11]。例如有1年大賽題目是：奶粉中三聚氰胺的測定。這個緊貼社會熱點的問題，極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情，由于測試方法和方案都要由參賽者自己決定，這就一反過去只要按照既定的方法和步驟完成實驗的常規(guī)做法，在創(chuàng)新活動的準備階段就迫使學生的主動性得到了極大的發(fā)揮[12]。他們主動地進行調(diào)查研究，反復推敲自主確定方案，參加一輪又一輪的淘汰賽，表現(xiàn)出強烈的進取精神。

(2) 在實驗技能大賽的進行過程中，參賽小組成員間的密切配合是成功的關(guān)鍵之一。比賽中常常出現(xiàn)數(shù)據(jù)計算錯誤，漏做某個實驗步驟，因手忙腳亂打壞儀器等等，如果相互指責，互相埋怨，必定影響情緒導致失敗[13]。這就要求學生必須具備積極樂觀的情緒，互相支持，面對挫折，團結(jié)一致去爭取勝利。

實驗技能大賽的獎項設置中特別單列了一項：創(chuàng)新獎，專門用于獎勵實驗方案思維不拘泥于傳統(tǒng)，很有創(chuàng)意，經(jīng)過奇思妙想設計出來的很有特色的方案。我們鼓勵學生在策劃過程中拓展思維激發(fā)靈感 ，有不少具有樂觀情緒的學生往往會異想天開，躍躍欲試地提出一些別出心裁的方案，他們的方案起初也許并不完美，但是設立創(chuàng)新獎是對學生這種積極行為的肯定。

(3) 我校從2003年12月開始，開展了創(chuàng)建創(chuàng)新實驗室的工作，先后三次共命名了24個大學生創(chuàng)新實驗室。目的是讓現(xiàn)有的部分條件較好的實驗室的技術(shù)力量和物質(zhì)資源同時為大學生的科技創(chuàng)新服務[14]。創(chuàng)新實驗室對學生自信力的培養(yǎng)提供條件，一方面，學生通過自由競爭，擇優(yōu)選拔的方式進入大學生創(chuàng)新實驗室，過程本身就是對自身能力的肯定，意味著他們將可以利用實驗室的優(yōu)越條件開展研究，也意味著他們更有機會實現(xiàn)夢想，從而更加自信。另一方面，正因為有了提前進入實驗室搞科研的機會，很多學生在實驗過程中，就逐漸確定了自己的科研方向，并把學業(yè)成果“作品化”，成為學生就業(yè)的特色“名片”，極大增強了學生就業(yè)自信力。

(4) 實踐的過程充滿挑戰(zhàn)，創(chuàng)新實驗室對學生意志力的培養(yǎng)也起到重要作用，一些學生剛進入實驗室時充滿興趣，積極性很高，但碰到困難后，由于缺少知識基礎(chǔ)，不能及時的排除困難，就泄氣打退堂鼓，一項科研成果的取得往往要經(jīng)歷很長的時間和多次失敗的考驗，創(chuàng)新實驗室為學生提供了允許失敗再來的環(huán)境和條件，鼓勵和培養(yǎng)學生百折不撓的科學精神。鍛煉了學生的意志力[15](見圖1)。

圖1 科技創(chuàng)新情商的培養(yǎng)

5 結(jié) 語

科技創(chuàng)新情商貫穿于創(chuàng)新行為的全過程，不論是實驗技能大賽還是創(chuàng)新實驗室都是一個載體，在此過程中自信力、主動性、樂觀性、意志力等情感能力之間緊密連接，相互促進。其中，主動性需靠行動來落實，需要意志力的支持。同時，自信力和樂觀性可以彼此相互促進，樂觀可以激發(fā)自信，自信也能保持樂觀。另外，自信力也能促進意志力的完善，相信自己才能堅忍不拔。所以，實驗室在培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新情商方面能發(fā)揮重要的作用。

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On Cultivating College Students’ Emotional Intelligence in Technological Innovation

YANGJina,JIYi-jingb

(a. College of Math And Sciences; b. College of Electrical Engineering And Control Science,Nanjing Tech University, Nanjing 210009, China)

Technological innovation emotional intelligence makes effects on intellectual activity. This paper deals with the connotation of technological innovation emotional intelligence and its relationship with innovation behavior. Four levels of technological innovation emotional intelligence are presented and studied. It includes willpower, self-confidence, initiative and optimism. Through exploring the efficacy of laboratory, we further find that the technological innovation emotional intelligence plays an important role in the cause of innovation behavior. Both the experiment skill competition and innovation laboratory are platforms. willpower, self-confidence, initiative and optimism mutual promote on the platform, and play extremely important roles in four different periods of science and technology innovation.

college students; innovation ability; technological innovation emotional intelligence

2015-01-08

南京工業(yè)大學黨建與思想政治教育研究項目(SZZD2013009)

楊 瑾(1979-),女，浙江諸暨人，碩士，副教授，國家二級心理咨詢師，數(shù)理科學學院學辦主任、團委書記，主要從事大學生思想政治教育和管理研究。

Tel:13851663366;E-mail:yj@njtech.edu.cn

G 482

A

1006-7167(2016)01-0198-04