重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校（401331）

陳俊意 張寶勇△ 譚 麗 張 謙△ 徐 莉 蘭 丁△

醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校教師人氣指數(shù)的通徑和主成分分析*

重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校（401331）

陳俊意 張寶勇△譚 麗 張 謙△徐 莉 蘭 丁△

醫(yī)學(xué)專科學(xué)校教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)，其影響因素是多方面的，有教師職稱的差異，有任課教師期末給出學(xué)生成績松緊程度差異，有教師對課程熟悉程度的差異，有性別、授課語言風(fēng)趣程度、相貌和教師課余與學(xué)生接觸時間的差異，等等，所有這些差異均能影響教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)。采用相關(guān)和通徑分析以及主成分分析研究影響教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的各個因素，以明晰各個因素之間的相關(guān)性及對教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的增益大小，為摸清醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校教師在學(xué)生中的人氣現(xiàn)狀，為醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校制定適合教師實際情況的評教制度提供理論依據(jù)。

對象和方法

1.研究對象

本課題以重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校師生為研究對象，調(diào)查采取匿名的方式，發(fā)出480份調(diào)查問卷，收回問卷313份，由于各種原因有效問卷221份，分別采取相關(guān)和通徑分析法以及主成分分析法，從221份有效問卷中隨機(jī)抽取86份問卷進(jìn)行研究。

2.教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的評價指標(biāo)

評價指標(biāo)說明，職稱X1指任課教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)（助教：1，講師：2，副教授：3，教授：4）。任課教師期末給出學(xué)生課程成績高低程度X2指教師考核學(xué)生課程成績的標(biāo)準(zhǔn)高低以及松緊程度（從寬松到嚴(yán)格分別為1、2、3、4、5分）。備課程度X3也就是學(xué)生感覺教師授課時對課程的熟悉程度（100分制，學(xué)生打分）；性別X4（男：1女：2）；語言風(fēng)趣程度X5是指教師授課時語言是否風(fēng)趣以及風(fēng)趣幽默程度（100分制，學(xué)生打分）。相貌X6（100分制，學(xué)生打分）。課余與學(xué)生接觸時間X7，以小時計算。教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)Y指授課教師受學(xué)生歡迎喜愛程度（學(xué)生打分，100分制）。

3.研究方法

采用DPS7.05統(tǒng)計軟件，利用相關(guān)和通徑分析以及主成分分析法進(jìn)行研究。

結(jié) 果

1.教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)與相關(guān)因素的分析

從表1可以看出，教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)與教師授課語言風(fēng)趣程度、課程熟悉程度和教師課余與學(xué)生接觸時間三個因素達(dá)到了極顯著相關(guān)水平。同時授課語言風(fēng)趣程度與課程熟悉程度、教師課余與學(xué)生接觸時間復(fù)相關(guān)系數(shù)有統(tǒng)計學(xué)意義，課程熟悉程度與教師課余與學(xué)生接觸時間復(fù)相關(guān)系數(shù)顯著。

表1 教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)與相關(guān)因素的復(fù)相關(guān)系數(shù)

進(jìn)而得到逐步回歸一元線性方程：

復(fù)相關(guān)系數(shù) R＝0.9147，F(xiàn)＝67.4896；df＝6，79；p＜0.001；剩余標(biāo)準(zhǔn)差S＝4.4722；調(diào)整后的復(fù)相關(guān)系數(shù)Ra＝0.9079。

2.通徑分析

不同因素對教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的直接通徑系數(shù)大小可以反映出其對教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的相對重要性。各個因素與教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的通徑分析結(jié)果見表2。

計算出剩余通徑系數(shù) ＝0.40403，決定系數(shù) ＝0.83676；

（1）授課語言風(fēng)趣程度對教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的直接效應(yīng)

表2 教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)與相關(guān)因素的通徑系數(shù)

授課語言風(fēng)趣幽默程度對教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的直接通徑系數(shù)為0.7236。該因素除與課程熟悉程度和教師課余與學(xué)生接觸時間兩個因素復(fù)相關(guān)系數(shù)極顯著外，與其他影響因素復(fù)相關(guān)系數(shù)均不顯著，對教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的直接貢獻(xiàn)居各個影響因素之首。因此，授課語言風(fēng)趣幽默程度可作為一個教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的指示因素，授課語言風(fēng)趣幽默程度較高的教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)較高。

（2）教師課余與學(xué)生接觸時間對教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的直接效應(yīng)

教師課余與學(xué)生接觸時間對教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的直接通徑系數(shù)為0.1964。由此可見，課余與學(xué)生接觸時間較長的教師人緣基礎(chǔ)較好，對提升教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)具有很大的作用。

（3）教師對授課內(nèi)容熟悉程度對教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的直接效應(yīng)

教師對授課內(nèi)容熟悉程度對教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的直接通徑系數(shù)為0.0848，對授課內(nèi)容熟悉的教師，學(xué)生對授課內(nèi)容聽起來很流暢，有利于學(xué)生深入理解所學(xué)課程內(nèi)容，對提高教師的人氣指數(shù)有幫助。

（4）相貌對教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的直接效應(yīng)

相貌對教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的直接通徑系數(shù)為0.0478。講究衣冠、注重小節(jié)、相貌帥氣漂亮對提升教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)確實有作用。

（5）任課教師期末給出學(xué)生課程成績松緊程度對教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的直接效應(yīng)

任課教師期末給出學(xué)生課程成績松緊程度對教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的直接通徑系數(shù)為0.0323。期末給出學(xué)生課程成績比較寬松，給分高，不愛留學(xué)生補(bǔ)考的教師對提升教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)有作用。

（6）職稱對教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的直接效應(yīng)

職稱對教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的直接通徑系數(shù)為0.0161，職稱較高，學(xué)校官方對教師的評價影響教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)。

（7）性別對教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的直接效應(yīng)

性別對教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的直接通徑系數(shù)和間接通徑系數(shù)均為0，說明性別對教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)無任何實質(zhì)影響。只要教師授課語言風(fēng)趣幽默、熟悉課程程度和教師課余與學(xué)生接觸時間三者表現(xiàn)上乘，均能得到學(xué)生認(rèn)可，無關(guān)乎教師男女，與目前中國社會男女平等觀念、高校內(nèi)基本無性別歧視有關(guān)系。

3.主成分分析

第一步計算規(guī)格化特征向量，見表3。

表3 教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)規(guī)格化特征向量

第二步：計算特征值、貢獻(xiàn)率和累計貢獻(xiàn)率以及相關(guān)矩陣的特征向量（表4，表5）

表4 教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的特征值和累計百分率

由表4顯示，主成分1、主成分2、主成分3、主成分4和主成分5的累計貢獻(xiàn)率已經(jīng)超過85%，它們的權(quán)重系數(shù)分別為 和2.2161，1.3747，1.0588，0.8097和0.6569?；旧媳Ａ袅嗽瓉?個影響教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)相關(guān)因素的全部信息，因此選取前5個主成分作為主成分分析的依據(jù)。

第三步：根據(jù)特征值和特征向量計算出前五個主成分的主成分載荷，見表5。

表5 教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的主成分載荷

由主成分載荷（表5）得出主成分1、主成分2、主成分3、主成分4和主成分5的表達(dá)式：

（1）主成分1主要反映了授課質(zhì)量課堂效果影響教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的信息，同時反映了教師與學(xué)生的親和力影響教師在學(xué)生中人氣指數(shù)的信息?？梢哉J(rèn)為主成分1為教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的授課質(zhì)量課堂效果因子。

（2）主成分2既反映了職稱影響教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的信息，也反映了學(xué)生感覺印象影響教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的信息。可以認(rèn)為主成分2為教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的職稱因子。

（3）主成分3主要反映了學(xué)生感覺印象影響教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的信息，同時反映了教師期末課程成績給分高低影響教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的信息?？梢哉J(rèn)為主成分3為教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的感覺印象因子。

（4）主成分4主要反映了教師本身的職稱和期末給分高低影響教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的信息。可以認(rèn)為主成分4為教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的課程成績因子。

（5）主成分5主要反映了教師本身的職稱、性別和相貌影響教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的信息，同時反映了教師備課質(zhì)量以及課余與學(xué)生接觸時間長短影響教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的信息?？梢哉J(rèn)為主成分5為教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的職稱印象因子。

討論及建議

通過相關(guān)和通徑分析，揭示了影響教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)各相關(guān)因素之間的相互作用及它們對教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)作用的大小。結(jié)果表明，各因素與教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度不完全相同。授課語言風(fēng)趣程度、教師課程熟悉程度和教師課余與學(xué)生接觸時間三者是教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的最強(qiáng)烈的直接作用因素，這與學(xué)生不滿足于?？茖W(xué)歷，積極追求上進(jìn)以及學(xué)校對學(xué)生嚴(yán)格要求造成的濃烈學(xué)習(xí)氛圍有關(guān)。通徑分析說明教師性別對教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)無任何影響。除此之外，本研究結(jié)果提示任課教師相貌對教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)直接作用不可小覷，一般研究認(rèn)為，學(xué)生對高校中教師要求有才華和真才實學(xué)，相貌其次。本研究中通徑分析結(jié)果表明，任課教師期末給出學(xué)生課程成績松緊程度這個因素對教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的作用為正值。一般來說任課教師期末給出學(xué)生課程成績越松，學(xué)生越高興，就越能提高教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)，但本研究發(fā)現(xiàn)任課教師期末給出學(xué)生課程成績松緊程度因素對教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)不是首位因素。本研究結(jié)果也提示，教師本身的職稱是影響教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的直接正向因素，說明學(xué)生也在乎教師在學(xué)校的官方定位。本研究的通徑分析是以重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校師生為研究對象進(jìn)行的，其結(jié)果有一定局限性。最終闡明各作用因素之間的關(guān)系及其對教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的直接和間接作用，還需基于較大地區(qū)范圍內(nèi)的通徑分析。

在評價每個教師之前，采用主成分分析方法對教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)進(jìn)行研究，選出影響教師在學(xué)生中人氣指數(shù)的重要因素，這樣可以減少評教的誤區(qū)，增加評教的客觀性、公正性，減少誤差，有利于調(diào)動教師的積極性。通過教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)相關(guān)影響因素的主成分分析，找到了五個主成分，這五個主成分的累計貢獻(xiàn)率為87.37%，已經(jīng)超過85%。用主成分分析法確定影響教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的主要因子，較采用職稱，任課教師期末給出學(xué)生課程成績松緊程度，課程熟悉程度，性別，授課語言風(fēng)趣幽默程度，相貌和教師課余與學(xué)生接觸時間度中一個或者幾個影響因素的加權(quán)更為準(zhǔn)確，更為科學(xué)。利用主成分分析方法，將教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)的各個影響因子進(jìn)行分類選擇，對教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)進(jìn)行梳理，為教師提高授課質(zhì)量，提供了努力方向。

本研究選出授課語言風(fēng)趣程度、課程熟悉程度和教師課余與學(xué)生接觸時間三者為教師人氣指數(shù)的主要影響因素，與目前高校評教以及教與學(xué)的實際現(xiàn)狀吻合。教師對授課內(nèi)容熟悉程度不是第一要素，而是第三，說明非教學(xué)內(nèi)容因素一定程度上影響學(xué)生對教師的評價，目前的評教方法還有需要改進(jìn)的地方。大多數(shù)研究表明，授課內(nèi)容熟悉的教師在課堂上更自信，更容易得到評教高分，教師在學(xué)生中的人氣指數(shù)也應(yīng)該較高，但對老老實實備好課授好課的老師的人氣指數(shù)影響并不最大，與當(dāng)今學(xué)生思想活躍評價多元化不無關(guān)系，評教制度需要進(jìn)一步完善。

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重慶教委2015年高校人文社科項目（15SKG245）；2015年國家教育部青年規(guī)劃項目（2015330185）；重慶教育規(guī)劃研究院十二五規(guī)劃項目資助（2013-103473）；重慶2015-2016職業(yè)教育課題（2015078）△通信作者

劉 壯）