任春鳴楊啟蕓/.河南工業(yè)大學工程訓練中心 .寧波大學科學技術學院

高校工程訓練安全教學管理的探索——以磨工實習教學為例

任春鳴1楊啟蕓2/1.河南工業(yè)大學工程訓練中心 2.寧波大學科學技術學院

普通磨床設結構計能提供基本可靠的安全保護手段，但當實習學生出現(xiàn)違章和違規(guī)操作時，極易導致惡性事故。本校工程訓練中心大力開展創(chuàng)建特色工種活動。磨工實習教師把實際生產(chǎn)中的零件作為實習教學材料，采用提問的方式，不斷地激發(fā)學生去思考、探索加工工藝和安全操作易出現(xiàn)的同題，最終解決同題。有效降低了實習教學安全隱患，有利于學生的實踐動手能力、綜合分析能力和社會適應能力等培養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。

磨床；安全操作；問題

對高等理工科院校而言，對于工程型本科人才的培養(yǎng)，要培養(yǎng)高素質(zhì)應用型創(chuàng)新人才，就必須徹底改變重理論、輕實踐的做法，強化實踐教學。要在加強基礎理論教學的同時突出實踐，強化動手和應用能力的鍛煉和培養(yǎng)。高校工程訓練中心是大學生在校參加工業(yè)培訓的工程實踐教學基地，作為校內(nèi)的實踐性教學基地，可以集中展現(xiàn)現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的加工制造過程，大規(guī)模、有計劃地對學生開展工程素質(zhì)教育和技能培訓。同時又是大學生自主學習和課外科技活動的現(xiàn)代化公共教學實踐支撐平臺。

本校工程訓練中心大力開展創(chuàng)建特色工種活動。鼓勵每一個工種都有自己的特色。磨削加工教學團隊以教學改革為理念、創(chuàng)新為導向高校教育教學改革的新目標，在長期實踐教學改革的基礎上，提出了一系列創(chuàng)新觀點，采用以問題為基礎的實習教學模式并全面落實到教學計劃中。特別是在指導學生安全操作方面做得十分突出。

一、磨削加工實習教學的特點

（一）磨削加工的特點

在機床上用砂輪作為刀具對工件表面進行加工的過程稱為磨削加工。

（1）磨削屬多刃、微刃切削 磨削用的砂輪是由許多細小堅硬的磨粒用結合劑黏結在一起經(jīng)焙燒而成的疏松多孔體，在砂輪高速旋轉(zhuǎn)的條件下，切入零件表面，故磨削是一種多刃、微刃切削過程。

（2）加工尺寸精度高，表面粗糙度值低 磨削的切削厚度極薄，每個磨粒的切削厚度可小到微米，磨削加工應用廣泛，可以磨削外圓、內(nèi)圓、平面、成型面及齒輪等。

（3）磨削速度高外圓磨床的磨削速度一般是30～35m/s。

磨削加工實習教學開設有磨床操作及砂輪、外圓磨削加工、內(nèi)圓磨削加工等課題。通過磨削加工實習，近機類專業(yè)本科學生可以熟悉砂輪的靜平衡方法、熟悉磨削加工安全操作規(guī)程、掌握外徑千分尺的使用方法和測量方法、初步掌握外圓磨削的基本操作方法。

（二）磨削加工實習教學的特點

1．磨削加工實習教學的特點.

磨削加工本質(zhì)上就是高速旋轉(zhuǎn)的疏松多孔刀具加工，普通磨床設結構計能提供基本可靠的安全保護手段，最大限度地避免設備的不安全狀態(tài)，但不能避免人的不安全行為或誤動作而發(fā)生危險，當實習學生出現(xiàn)違章和違規(guī)操作時，外人極難及時制止，極易導致惡性事故。目前的情況，一般的高校磨工實習教學都是普通磨床。不確定性極大。

高校的磨削加工實習教學歷來是難題，非高職類工科院校多以操作演示為主，學生并不動手操作。三位磨削加工指導教師在各個關鍵環(huán)節(jié)精心組織，不斷改進教學手段，加強學生安全意識，指導學生學習安全技能，保證每名學生安全獨立地操作。

2．磨削加工實習安全技術規(guī)程。

安全技術規(guī)程是確保安全生產(chǎn)的有力措施。磨削加工實習教學中，要求學生遵守的磨削安全技術規(guī)程包括：

（1）啟動磨床前，要了解、熟悉磨床各操縱手柄的作用及操縱方法。

（2）磨削前要檢查磨床機械液壓等系統(tǒng)是否正常。啟動磨床時，人不可正對砂輪站立。砂輪應經(jīng)過2min的空運轉(zhuǎn)試驗，并確定砂輪運轉(zhuǎn)正常時才能開始磨削。

（3）安裝、測量工件時，要將砂輪退后工件。

（4）磨床的擋塊位置要調(diào)整得當，防止砂輪與頂尖、卡盤、軸肩等部位發(fā)生撞擊。當所磨出工件凹槽寬度與砂輪寬度之差小于30mm時，禁止使用縱向進給。

（5）發(fā)現(xiàn)磨床異常，立即停車并切斷電源。

磨削安全技術規(guī)程不多，但是對于剛接觸磨削實習，又不會實習超過兩周時間的學生來講，很難不出錯。

二、采用以問題為基礎的實習教學方法

（一）實際生產(chǎn)情境作為組織實習的中心，以問題為基礎的學習教學方法

以問題為基礎的學習教學管理模式是一種新型的教學管理模式，最初應用于西方國家醫(yī)學教育領域，其直指知識的應用和未來職業(yè)技能，注重創(chuàng)新思維、團隊精神等綜合能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了以人為本的先進教育思想。這種教學模式把學生置于無序的、結構不清的情境中，并讓學生成為該情境的解決者，讓學生自己去分析問題、學習和收集解決該問題所需的知識，一步一步地解決問題。

1.磨削加工實習教師把實際生產(chǎn)中的零件作為實習教學材料，采用提問的方式，不斷地激發(fā)學生去思考、探索加工工藝和安全操作易出現(xiàn)的同題，最終解決同題。

實際教學中，強調(diào)實際生產(chǎn)情境的真實性、多變性和復雜性，把實際生產(chǎn)情境作為組織實習的中心，要求學生小組不僅要擁有解決問題的基本知識，還要具備批判性的思維能力、應變能力以及發(fā)現(xiàn)和使用實習資源的能力。

2.以問題為基礎的實習教學組織過程。

以問題為基礎的實習教學方法是，由實習教師布置或提出除工藝問題以外，還提出安全問題．針對問題，實習學生以小組為單位(通常幾個人為一組)進行下一步工作，包括查資料、討論、模擬等，目的是為解決工藝問題外，也要解決實際安全問題。這樣有利于調(diào)動和激發(fā)實習學生批判性的思維能力、應變能力以及發(fā)現(xiàn)和使用實習資源的能力。增加學生的實習和研討熱情，從而鍛煉能力。以問題為基礎的實習教學模式是理論與實踐結合、知識與創(chuàng)新結合。實習學生接觸很多指導教師，大量各類機械設備和生產(chǎn)情境，采用各種工藝方法，手腦并用，安全完成實習產(chǎn)品。

實習學生解決問題的思路不同、方案不同，得到的最終結果可能相同，也可能不同。根據(jù)學生實習的過程細節(jié)，包括討論問題、推理判斷、歸納總結、充分考慮到工藝先進性、質(zhì)量可靠性、刀具使用合理性、加工成本、安全操作等因素，進行總結、評定，

3.以問題為基礎的實習教學模式實習報告。

為了使每名實習學生明確所承擔任務，較好地獨立解決實際問題，要求實習學生認真填寫實習報告，以便實習教師及時參與和跟蹤學生的實習狀態(tài)。

以問題為基礎的實習教學模式實習報告主要包括如下內(nèi)容：

(1) 實習問題題目。包括名稱、要求、解決實際問題的意義和目的等。

(2) 實習學生信息。包括學生小組、學生姓名、學號等。

(3) 實習指導教師信息。

(4)解決實習問題方案。

(5)主要參考依據(jù)。主要指收集的參考資料。

(6)實習結果。包括實習過程、實習記錄與檢測。

(7)學生實習總結。包括對實驗結果做出成功與失敗的判斷、指出成功與失敗的原因及需要改進的意見。

(8) 實習教師評。實習結束，根據(jù)實習結果對實習學生實習成績進行評估 。

以問題為基礎的安全實習教學模式，有效降低了實習教學安全隱患，有助于幫助實習學生了解工廠和生產(chǎn)實際，有利于培養(yǎng)學生的務實精神。從而促進學生的全面發(fā)展。

[1]創(chuàng)建國內(nèi)領先的工程訓練教學示范中心 傅水根，嚴紹華，李雙壽，李鴻儒，王天曦 《實驗技術與管理》2006年4期.

[2]PBL教學模式在工程訓練教學中的探索與實踐 《實驗技術與管理》-2012年4期 劉春城.

[3]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年).

[4]高校工程訓練中心建設的模式與思考《 高等工程教育研究》2006年3期 胡大超 程奕鳴 黃云明 朱慧婷.

[5]綜合性大學工程訓練中心發(fā)展模式設計與實踐《實驗室研究與探索》2011年4期 朱瑞富 孫康寧 賀業(yè)建 劉新 宋思利.

[6] 基于先進制造技術的工程訓練中心建設《中國現(xiàn)代教育裝備》 -2016年9期楊宏亮.

[7]基于“產(chǎn)學合作、項目驅(qū)動”模式的校內(nèi)工程訓練中心建設與實踐《實驗技術與管理》-2014年1期樓 建明 傅越千 鮑淑娣 廖遠江.