李志正

摘 要： 物理學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，它為人類創(chuàng)造了大量的財(cái)富，可以說，沒有它，就不會(huì)有今天文明進(jìn)步的生活，所以學(xué)好物理應(yīng)該是一個(gè)高素質(zhì)公民具備的前提。那么，如何在高中物理教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)呢？本文就此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 活化教學(xué) 高中物理 生活實(shí)例

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)是教育工作者探討的熱門話題，作為處于高中物理教學(xué)第一線的教師，在平時(shí)教育教學(xué)過程中，我一直不懈地探究提升物理課堂教學(xué)效益的有效手段與具體實(shí)施策略。

一、活化主體，讓學(xué)生成為課堂的主人

在平時(shí)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)成績(jī)中等或中等偏下的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理特別害怕，大部分人從初中升到高中感覺物理最難讀。究其學(xué)習(xí)行為，課堂上只知認(rèn)真聽講，卻不自主思考；課后只會(huì)死記硬背，卻不消化理解；作業(yè)只會(huì)生搬硬套，卻不善靈活應(yīng)用；題海中苦苦掙扎，卻不懂歸納總結(jié)，他們學(xué)不好物理的主要根源是初中時(shí)忽視學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家比格指出：“學(xué)習(xí)的效率，大半依靠學(xué)生所學(xué)得知識(shí)可能遷移的數(shù)量和質(zhì)量而定?！笨梢妼W(xué)習(xí)遷移是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效應(yīng)的一個(gè)基本問題。為此，在教學(xué)生活中教師要“善教”，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)。學(xué)生要“善學(xué)”，探索科學(xué)的學(xué)法，真正做到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”

為了正確而有效地進(jìn)行教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，讓生活走進(jìn)物理課堂，并從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，活化主題，做學(xué)習(xí)的主人

如在講《力》時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生舉例說明哪些現(xiàn)象涉及力？（踢球、人提水桶、手拉彈簧、機(jī)車牽引列車前進(jìn)、撐竿跳高等等）再思考上述幾個(gè)物理情景中的共同之處是什么？學(xué)生回答可結(jié)合自己在生活中的體會(huì)。再談?wù)勛约簩?duì)力的認(rèn)識(shí)。講摩擦?xí)r鞋底及自行車輪胎上為什么有凹凸不平的花紋。講光的反射和折射時(shí)，如“斜插入水中的筷子，在水中的部分怎么向上折了？”“看起來(lái)池底很淺，下去時(shí)怎么這么深?。俊边@些事例更貼近生活是學(xué)生熟悉而感興趣的生活例子，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)接受能力和成長(zhǎng)需要，設(shè)計(jì)這樣鮮活的例子可以散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、活化教材，讓教材更貼近生活

活化教材就要對(duì)教材進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)、改造，實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)的情境化。教師有意創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)在特定情境中互動(dòng)、碰撞、交流，使其認(rèn)知思維和實(shí)踐等能力的提高。在教材內(nèi)容的選擇上，要貼近學(xué)生真實(shí)生活的內(nèi)容。教師要多思考，多體驗(yàn)生活，精心備好每一節(jié)課，將課本知識(shí)引向生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，聯(lián)系學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。以適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生身臨其境，從而吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如，在講解人走路所受摩擦力時(shí)，應(yīng)用flash動(dòng)畫講解起來(lái)非常容易，用很短的時(shí)間就能把問題講清楚，從而提高課堂效率。“課堂一分鐘，課下十年功”這句俗語(yǔ)充分說明了課堂的重要性，充分說明了抓住課堂與提高效率的關(guān)系；課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，是獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所。所以抓住了課堂也就守住了陣地，只有守住了這塊陣地，才能真正提高學(xué)習(xí)效率，才能使夢(mèng)想成真。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)范，課堂上進(jìn)行例題分析時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在物理過程的分析并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習(xí)題做示意圖是將抽象變形象，建立物理模型的重要手段。從高中剛開始就訓(xùn)練學(xué)生畫示意圖的能力，如運(yùn)動(dòng)學(xué)中要求學(xué)生畫過程示意圖，動(dòng)力學(xué)中要求學(xué)生畫物體受力與運(yùn)動(dòng)過程示意圖，并且要求學(xué)生邊讀題邊畫圖，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

三、巧借思維遷移，活化高中物理課堂教學(xué)

物理課堂教學(xué)不僅僅是將現(xiàn)成的書本知識(shí)、基本原理傳教給學(xué)生，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生不斷探尋，體驗(yàn)獲得知識(shí)的思維方法。要將學(xué)生的思維引導(dǎo)到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)或再發(fā)現(xiàn)的過程中，自主地體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，以實(shí)現(xiàn)過程的活化。物理思維遷移教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生物理認(rèn)知水平、興趣與動(dòng)機(jī)和思維定式等，尤其以正確運(yùn)用物理思維，掌握物理基礎(chǔ)概念和基本規(guī)律，思維定式的不利影響最為顯著。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展科學(xué)思維遷移能力，構(gòu)建完整的知識(shí)體系的教學(xué)過程中遇到新情境和新問題時(shí)，沒有認(rèn)真分析新舊。

所以教師在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，要考慮怎樣有利于學(xué)生原有知識(shí)體系發(fā)生遷移。教師的教學(xué)程序必須有合理的規(guī)劃，當(dāng)引進(jìn)一個(gè)新知識(shí)、新概念時(shí)，要考量是否適合學(xué)生目前的程度、狀態(tài)等。一般在上新課之時(shí)，先復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以便學(xué)生從知識(shí)結(jié)構(gòu)上了解新學(xué)知識(shí)在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中的衍生點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生把新概念納入已有的知識(shí)體系中，使知識(shí)發(fā)生順向遷移。在難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，要依照一定層次組織教學(xué)過程，尋找最優(yōu)化的教學(xué)程序。比如可以先提出已有的物理認(rèn)知和相同或相近的生活觀念，確立相關(guān)科學(xué)觀念——建立先行組織者，這對(duì)于化解難點(diǎn)，成功地發(fā)生學(xué)習(xí)遷移是個(gè)關(guān)鍵。在教授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)若能對(duì)于學(xué)生先前所學(xué)的知識(shí)、概念作連接能幫助學(xué)生建構(gòu)有系統(tǒng)、組織的概念體系。例如講線速度時(shí)，與學(xué)生先前學(xué)過的瞬時(shí)速度的概念相聯(lián)系，使學(xué)生知道線速度就是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度，使它們?cè)诒举|(zhì)上相統(tǒng)一，使新舊知識(shí)之間發(fā)生雙向遷移，這對(duì)于建立線速度這一概念非常重要。

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的活動(dòng)，教師要真心實(shí)意地把學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的主體?？傊?，活化物理教學(xué)十分重要。它在學(xué)習(xí)過程中具有客觀性、普遍性和重復(fù)有效性。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，就必須將傳統(tǒng)的課堂活化。學(xué)校教學(xué)應(yīng)該科學(xué)地利用各種條件，合理組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)正遷移的產(chǎn)生。這樣教學(xué)才有質(zhì)量，教育才有效果，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的創(chuàng)造型的人才，才有利于促進(jìn)學(xué)生身心全面、健康和諧、生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展，成為課堂的真正主人。

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