賀娟 趙樹(shù)富

摘 要： 本文從師之愛(ài)、師之公、師之平、師之信和師之語(yǔ)五個(gè)方面探討了如何用愛(ài)感化學(xué)生的心靈。

關(guān)鍵詞： 愛(ài) 感化 學(xué)生心靈

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生?！蔽覐慕淌畮啄辏诮逃虒W(xué)生涯中深深感受到：愛(ài)伴隨我的教育生涯，我愛(ài)我的孩子們，不是溺愛(ài)但勝過(guò)母愛(ài)，這種愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，是理智科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)，是持久深厚的愛(ài)，它蘊(yùn)涵著崇高的使命感和責(zé)任感?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅，怎樣才能用愛(ài)感化學(xué)生的心靈呢？

1.師之愛(ài)

高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?！苯處熓亲鶡羲?，不僅要照亮別人前進(jìn)的道路，更要照亮自己的心靈。“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子就是神”。教師只有心中裝著學(xué)生，思學(xué)生之所思，想學(xué)生之所想，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭及心理等各方面理解學(xué)生，研究學(xué)生，才能培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，真正做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。蘇霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不同于父母對(duì)子女的天然之愛(ài)，它蘊(yùn)含更多的社會(huì)內(nèi)容，具有廣泛的社會(huì)意義。在平時(shí)的教育過(guò)程中，我要求自己以一顆博愛(ài)之心平等地對(duì)待每一位學(xué)生，站在他們的角度體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受，走進(jìn)他們的情感世界。愛(ài)心的表現(xiàn)形式往往通過(guò)具體的小事反映出來(lái)。例如每天早晨走進(jìn)教室，我先看看學(xué)生有沒(méi)有到齊，遇到天冷或天熱的時(shí)候，提醒學(xué)生增減衣服，早上是否都吃過(guò)早餐。每周一做操時(shí)，我看到衣服不夠整齊，會(huì)輕輕地幫他拉一拉，有人廣播操動(dòng)作不到位，我會(huì)教他擺好姿勢(shì)。我想盡量利用這一時(shí)間通過(guò)動(dòng)作或目光和全班學(xué)生作一次交流，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生體會(huì)到老師很在意每一位學(xué)生，讓他們有好心情投入一天的學(xué)習(xí)。

2.師之公

每個(gè)班級(jí)總是由優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生組成的，在你不知不覺(jué)的工作中寵壞了一半，同時(shí)失去了另一半。所以我在接班的第一天就告訴學(xué)生，不管你過(guò)去表現(xiàn)怎樣，你在我的班級(jí)里就是我的學(xué)生，不管以前你的成績(jī)?nèi)绾?、表現(xiàn)如何，所有的人都是平等的。不僅要這樣說(shuō)，更要這樣做，在班級(jí)里我通常會(huì)把很多事情放到班級(jí)中讓大家一起解決，正因?yàn)橛辛艘活w公平心，我也就擁有了整個(gè)班級(jí)。在我?guī)啄甑陌嘀魅喂ぷ髦?，“公平、公正、以身作則”是我自己最起碼的要求。比如在班級(jí)分座位上，在這幾年的班主任中我歷來(lái)實(shí)行座位輪換制，每個(gè)星期每一個(gè)的學(xué)生的座位前進(jìn)一排，到了第一排后自動(dòng)跳到最后一排；同時(shí)中間組和兩邊的組對(duì)換，一般一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都可以既坐到好位置，又可以坐到差位置。

3.師之嚴(yán)

在育人實(shí)踐上，一些班主任老師對(duì)“嚴(yán)”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴(yán)”演變?yōu)轶w罰和變相體罰。心雖善，動(dòng)機(jī)也好，但嚴(yán)而無(wú)格，愛(ài)必蕩然無(wú)存，再不是“嚴(yán)是愛(ài)”的范疇，而墜入“嚴(yán)為害”的泥坑，學(xué)生的自尊、人格、上進(jìn)心被“嚴(yán)”的霜風(fēng)冷雨擊碎。心靈受創(chuàng)傷，心理被壓抑，久而久之，將形成視“師”如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴(yán)”，于事無(wú)補(bǔ)，于人無(wú)益，是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的隱性扼殺。真正的嚴(yán)應(yīng)該是：

（1）嚴(yán)而不厲。任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲，嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會(huì)使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理。久之，學(xué)生依賴性、神經(jīng)質(zhì)、故意等不良心理都會(huì)滋生。因此，班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。

（2）嚴(yán)而有格?！案瘛本褪欠秶?、分寸。班主任對(duì)學(xué)生的要求要嚴(yán)，但不能超過(guò)一定的范圍，嚴(yán)要有分寸。同樣的錯(cuò)誤——作業(yè)未做，一貫表現(xiàn)好的學(xué)生未必就一定有其客觀原因，而普通學(xué)生就很難說(shuō)。班主任對(duì)待這樣的學(xué)生，不能簡(jiǎn)單、草率批語(yǔ)完事，而要采用不同方法嚴(yán)格要求學(xué)生，這個(gè)不同方法就是格。如果班主任嚴(yán)而無(wú)格，亂嚴(yán)一氣，亂批語(yǔ)人，勢(shì)必會(huì)有不好的結(jié)果?！皣?yán)師出高徒”、“教不嚴(yán)，師之惰”、“愛(ài)必嚴(yán)，嚴(yán)是愛(ài)”。愛(ài)與嚴(yán)是辯證統(tǒng)一的。

4.師之信

蘇霍姆林斯基指出：“教師的信念是學(xué)校的最寶貴的東西?！碧招兄壬阅芊艞壌蟪鞘袃?yōu)厚的生活條件，投身于鄉(xiāng)村教育，就是因?yàn)樗小段覀兊男艞l》，要“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。在我的班主任生涯中，我堅(jiān)信：

班主任一句話有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。

一心向著自己的目標(biāo)前進(jìn)的人，整個(gè)世界都給他讓路。

沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。

嚴(yán)師出高徒。

人人都可以成才。

海明威說(shuō)：“人可以被打敗，但不可以被打倒?！?/p>

下面我描述一下信念的力量：海倫·凱勒有這樣一句非常形象而生動(dòng)的話：“當(dāng)一個(gè)人感覺(jué)到有高飛的沖動(dòng)時(shí)，他將再也不會(huì)滿足于在地上爬?！彼邮芰松奶魬?zhàn)，創(chuàng)造了生命的奇跡。她，盲聾啞集于一身的弱女子竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院，并用生命德全部力量奔走呼告，建起一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。

5.師之語(yǔ)

多說(shuō)些鼓勵(lì)的話，少說(shuō)些批評(píng)的話。學(xué)習(xí)好的孩子要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的孩子更要偏愛(ài)，偏愛(ài)中包含著鼓勵(lì)，更包含著信任。我們班上有的學(xué)生，平時(shí)總是默默無(wú)聲，學(xué)習(xí)成績(jī)更是讓人頭疼。我想到孩子不愛(ài)溝通的特點(diǎn)，與生活環(huán)境也是有關(guān)的，于是在班級(jí)的課堂上，我總是鼓勵(lì)這些孩子多表達(dá)，每次回答問(wèn)題我都表?yè)P(yáng)他們：“你很棒！”“你很出色！”“你真了不起！”孩子在我的表?yè)P(yáng)后變化了，愛(ài)說(shuō)了，學(xué)習(xí)有積極性了，成績(jī)也提高了，當(dāng)他們拿著期末卷子滿臉笑臉對(duì)我說(shuō)：老師，我語(yǔ)文數(shù)學(xué)都得90多分。那笑容很燦爛、很甜美，看到孩子的笑臉，我欣慰地笑了。人都喜歡被表?yè)P(yáng)，優(yōu)等生需要表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生更需要表?yè)P(yáng)。其實(shí)后進(jìn)生身上也存在著許多優(yōu)點(diǎn)，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，鼓勵(lì)上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不是很理想，但我相信，經(jīng)過(guò)努力，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)趕上來(lái)，必將成為班上的佼佼者。抓住閃光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，鼓勵(lì)上進(jìn)，有助于樹(shù)立自信心。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。教師要學(xué)會(huì)采用和風(fēng)細(xì)雨的教育，幫助學(xué)生查找原因和解決方法，在教育中既體現(xiàn)關(guān)愛(ài)，又指出孩子的不足。通過(guò)深情的教育和適當(dāng)?shù)呐u(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，逐漸改變自己的不良習(xí)氣，使他們的內(nèi)在品質(zhì)在愛(ài)的教育中慢慢形成。此時(shí)我更深刻地理解高爾基的話：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育好孩子?！敝挥行撵`相通，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，我相信今日用愛(ài)心澆灌的這些含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)出美麗的鮮花。

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