林長興

朗讀二字對學生來說，是閱讀課文中最經(jīng)常，最重要的訓練，對老師來說，是一種重要的教學手段，教師聲情并茂的朗讀，不僅對學生理解課文內(nèi)容，豐富語言，陶冶情感有著重要的作用。而且對學生朗讀水平的提高，閱讀能力的培養(yǎng)和良好習慣的形成，也有著直接的、巨大的影響，所以，教一篇課文，教師首先得下功夫讀好課文，這是語文課老師不可忽視的重要環(huán)節(jié)。備讀應(yīng)從以下入手：

一、語音

教師語音正確與否，對學生的影響非常大，作為語文教師，對自己要有嚴格的要求，先不能讀錯。備課時，對讀音拿不準的字、詞必須查字典、詞典更正為佳。如有光碟的最好聽一聽，再對照著念一念?？偠灾?，我們要求學生正確地讀，教師先范讀正確。要做到這一點，除了認真?zhèn)湔n外，功夫還在課外，如平時三朋四友交談，多聽廣播，多目睹電視電影，以增長我們的語音知識面提高閱讀能力，大開眼界。

二、語言感情

朗讀課文要做到身臨其境，要因文而異，因情而異，不能篇篇都是一個基調(diào)。語言感情，就是要以整體上正確地把握課文的情感基調(diào)。語文教材中的課文，語言風格不一，感情色彩各異，有的歡快明朗，有的悲壯深沉；有的熱情奔放，有的冷峻恬談。教師備課時，要反反復復朗讀體味，吃透課文的內(nèi)涵，只有這樣，朗讀時才能使學生獲得最佳審美感受，受到正確的思想教育。如《凡卡》一課基調(diào)是一個“悲”字，如果讀得輕松愉快，就不能激起學生對凡卡悲慘命運的深切同情和對當時社會制度的黑暗強烈憤恨之情。

另一方面，要掌握課文情感的發(fā)展變化。課文情感的表達，好像樂曲，有起有伏，逐漸發(fā)展，變化的。備課時教師深入鉆研，探究，把握課文各個段落，各個層次的不同情感，并考慮采取不同的讀法，把這些感情恰當表達出來?？傊?，有分寸、有層次地讀出課文情感的變化，備課時必須趨越地加以沉思。

三、技巧方面

朗讀課文有一定的技巧，沒有技巧就讀不出感情，備技巧，具體地設(shè)計每個句子的讀法，如何對學生進行朗讀指導，包括聲音的輕重高低，快慢急緩，聲音抑揚頓挫，語氣的喜怒、哀樂等等。如果教師在備課時一如既往，不進取、不求甚解，相反對學生缺乏正確引導，只希望學生讀得大聲和通順就達到目的，學生的朗讀基本功得不到正確訓練，甚至養(yǎng)成吞吞吐吐讀的不良習慣，倒至學生不能深入理解課文內(nèi)容的后遺癥。

綜合以上所述，作為一名人民教師，必須刻苦學習專業(yè)文化知識與教育教學科學理論，提高本身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不辜負祖國人民的厚望，在新世紀教育陣地上大膽創(chuàng)新，開拓實踐，注重朗讀技巧的訓練與指導，備課時因文而異，因材施教，把握在深刻理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重每個字詞句子的讀法，特別是重點句和突出表現(xiàn)人物性格特征的詞和句要特殊訓練，在課堂上收到事半功倍教育教學效益，為振興黨的教育事業(yè)，嚴謹治學，嚴謹治教，把課文蘊含的思想感情準確不誤地表達出來，無私奉獻予生氣勃勃的學生。