楊學(xué)利
摘要:情感教育在歷史教學(xué)中具有獨特優(yōu)勢。和諧融洽師生關(guān)系的建立;生動、形象、感人的歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè);以情動情,以情感人,激活學(xué)生的身心,都能激發(fā)學(xué)生的情感體驗,強(qiáng)化對歷史史實的認(rèn)知,啟迪思維,培養(yǎng)高尚的情操,從而獲得知情并舉的教學(xué)效果。歷史教學(xué)中的情感教育是教師對學(xué)生充滿了愛,對歷史充滿了愛的心靈釋放,并最終實現(xiàn)寓情于教,以教育情,以情育人。
關(guān)鍵詞:歷史教學(xué);情感教育
長期以來,學(xué)校教學(xué)涉及的就是諸如傳授知識,訓(xùn)練技能,發(fā)展智力之類的隸屬認(rèn)知范疇的活動,其職能被人們一直局限在“傳道、授業(yè)、解惑”之中,情感教育毫無地位。在當(dāng)前歷史教學(xué)中,主要是以傳授歷史基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)能力為主,只注重學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)的發(fā)展,而忽視了歷史教學(xué)中的情感教育。
情感教育在歷史教學(xué)中具有獨特優(yōu)勢。歷史學(xué)科屬于社會科學(xué)的范疇,凡是人類社會所具有的情感在歷史學(xué)科中都存在,而且相當(dāng)豐富。表面上看我們的歷史教育是回顧性的,可一旦賦予過去的歷史以情感教育的靈魂,歷史教育卻又是最具有前瞻性的。所以有人把歷史教學(xué)稱之為最智慧的教育,最活生生的教育?,F(xiàn)僅就高中歷史課程教學(xué)中的幾個方面作一探討。
一、教學(xué)中建立和諧融洽的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系,愉快的學(xué)習(xí)氛圍有助于師生間的交流,老師與學(xué)生的對話可促進(jìn)知識的交流、增進(jìn)與拓展,同時也是成功教學(xué)的基本保證。首先,歷史教師要強(qiáng)化該學(xué)科教書育人的意識,熱愛本學(xué)科和學(xué)生,培養(yǎng)高尚的情操。其次,教師要把學(xué)生擺在教育的主體地位,以平等的朋友關(guān)系和學(xué)生相處,尊重其人格,提高其自尊心和自信心。譬如,平易近人的教態(tài)、親切感人的語言、不恥下問的精神等可以縮短師生間的距離;善于發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生學(xué)史的閃光點,因勢利導(dǎo),可以發(fā)揮其個性;給那些情感內(nèi)向不易表露的學(xué)生提供各種參與教學(xué)的機(jī)會等等。
高一新生我鼓勵他們主動提問,積極回答問題。對學(xué)生的問題和回答不是生硬的說“對”或“錯”,盡量保留學(xué)生的思想。剛開始時很少有學(xué)生主動發(fā)言,尤其是那些情感內(nèi)向的學(xué)生,經(jīng)過一段時間的鼓勵和因勢利導(dǎo),到高二上課時甚至就有學(xué)生敢于發(fā)表與老師不同的意見,形成針對某一問題而展開課堂辯論。在這一過程中,學(xué)生理解、分析、解決歷史問題的能力得到了提高,口才得到了發(fā)展,對歷史有了更進(jìn)一步的了解,提高了學(xué)生的自尊心和自信心,同時也給了老師很多的啟迪,教學(xué)中的師生關(guān)系也更加和諧融洽。
二、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動、形象、感人的歷史教學(xué)情境
高中歷史教材的內(nèi)容簡約性、綜合性強(qiáng),從而使本來生動形象感人的歷史內(nèi)容的情境性大為失色。因此,進(jìn)行情感教學(xué),要根據(jù)歷史內(nèi)容的特點和教學(xué)目的,多方面創(chuàng)設(shè)以形象為主體的教學(xué)情境,使學(xué)生如身臨其境,觸“境”而生情。首先,教師要吃透教材,對每個歷史事件和人物的歷史活動及與之有關(guān)的環(huán)節(jié)作深入具體的分析,然后選擇啟情點,設(shè)置教學(xué)情境,使之既具有知識性、教育性,又具有藝術(shù)性、情感性。
影視情境教學(xué)法是其中非常好的一種方法。比如在講述中國近代史《甲午中日戰(zhàn)爭》一節(jié)時,由于學(xué)生缺乏對戰(zhàn)爭的感性經(jīng)驗,教師光講課文往往感到枯燥無味,于是我在上課時播放了電影《甲午風(fēng)云》中的有關(guān)片段,讓學(xué)生親自感受,如身臨其境,再配以老師的講解,學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭中清政府的腐敗無能、愛國官兵的英勇抗戰(zhàn)及其表現(xiàn)出來的英雄主義精神、戰(zhàn)爭的殘酷性都有了比較深刻的印象,注意力集中了,學(xué)習(xí)積極性也高漲起來了。影視情境教學(xué)為學(xué)生再現(xiàn)了過去的歷史,提供了感性材料,促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和智能的發(fā)展,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、教學(xué)中以情動情,以情感人,激活學(xué)生的身心
贊可夫說過:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?!睂W(xué)生的情緒被調(diào)動得越高,參與程度就越強(qiáng),情感體驗也越深,學(xué)習(xí)效果也就越好。教師讓師生共同置身于創(chuàng)設(shè)的特定歷史情境中,通過掀起波瀾壯闊的歷史場面,深刻剖析特定歷史人物的內(nèi)心世界,可以喚起學(xué)生的相應(yīng)情感;通過生動形象、風(fēng)趣幽默、感人肺腑的言語,可以扣擊學(xué)生心弦,產(chǎn)生情感共鳴。
四、教學(xué)中知情并舉、相互促進(jìn)
歷史學(xué)科運(yùn)用情感教學(xué),從培養(yǎng)青少年學(xué)生的個性和素質(zhì)的根本目的出發(fā),把“知”與“情”的教育視作同等地位,貫穿于整個教學(xué)過程中,以知激情、以情啟智、以情育情、以情激意,使師生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)節(jié)中“樂教”、“樂學(xué)”,教學(xué)相長,以獲得最佳教學(xué)效果。偉大教育家陶行知說過:“在感情之間的調(diào)節(jié)與啟發(fā)中使學(xué)生了解其意義和方法,便是知的教育;使其養(yǎng)成追求真理的感情并努力與奉行,便是意的教育?!?/p>
在中學(xué)歷史教學(xué)中,加強(qiáng)情感教育的力度,培養(yǎng)學(xué)生情感這個非智力因素,是促進(jìn)學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和思想教育的重要手段,有助于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀,也是培養(yǎng)符合21世紀(jì)人才需要而不可缺少的一個重要方面。同時歷史教學(xué)中的情感教育是教師對學(xué)生充滿了愛,對歷史充滿了愛的心靈釋放。寓情于史、寓情于理的歷史教學(xué)使學(xué)生獲得的不光是從理智上,更是從道德上、美感上、心理上獲得的一種熏陶和沐浴。