韓桂珍

給學(xué)生一個舞臺，他將還你一份精彩。我們倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，為學(xué)生搭建一個展示的平臺，讓課堂真正服務(wù)于學(xué)生。超前學(xué)習(xí)時，老師在給出具體學(xué)習(xí)指導(dǎo)后就應(yīng)學(xué)會放手，讓學(xué)生自由選擇展示內(nèi)容和展示形式。我們總過度擔(dān)心學(xué)生不會學(xué)，怕他們學(xué)習(xí)的不充分，總是越俎代庖，預(yù)設(shè)種種框架反而束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。我們可以做的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供展示機會?！拔业恼n堂我做主”，從學(xué)生的展示中我們可以看出哪些是他已知的，那些是他不明白的，從學(xué)生的實際出發(fā)，將學(xué)生的原有狀況作為自己教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和依據(jù)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。在學(xué)生遇到閱讀障礙的時候或者學(xué)生知識儲備不足的情況下，教師再及時地加以引導(dǎo)，激勵學(xué)生去認(rèn)知、去探究、去思考。我們教師只需要做一根小小的火柴，去點亮學(xué)生心中的明燈，讓學(xué)生自己照亮自己，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、放開束縛，為學(xué)生創(chuàng)造施展身手的環(huán)境。

我們的課堂上，常常是老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容太多，學(xué)生生成的東西不多，有時還為了老師的預(yù)設(shè)，犧牲了學(xué)生的生成，這很明顯有些本末倒置了。教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生提供思維和展示自我的空間。就像石老師說的，不妨讓學(xué)生走上講臺，當(dāng)一回小老師。對于超前學(xué)習(xí)中學(xué)生可以自己理解掌握的知識就由學(xué)生來講。我覺得師生角色的相互轉(zhuǎn)換，有利于保護學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)，值得一試。同時設(shè)置“質(zhì)疑臺”，讓學(xué)生說疑惑提難點，比一比誰有一雙火眼金睛，提出的問題最有價值，看一看誰是智多星，最能幫同學(xué)解惑答疑。還可以進行“風(fēng)采展示”背佳作賞美文等等活動，這樣其主動性、積極性等內(nèi)在動力得以充分發(fā)揮，學(xué)生會積極主動的參與到教學(xué)過程中。

二、深化方法指導(dǎo)，活潑有序地進行展示活動

我們要交給學(xué)生的不能是“魚”，而要是“漁”。道理雖然簡單，做好卻不容易。就象我的課堂只是按照事先設(shè)計的來進行，課堂上唱主角的依然是教師自己，學(xué)生在這節(jié)課上沒有自己的情感體驗，也沒有產(chǎn)生情感上的共鳴。要想讓學(xué)生課堂展示活潑有序、精彩紛呈，不可能一蹴而就，關(guān)鍵在于方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成。超前學(xué)習(xí)中老師要深入了解學(xué)生所學(xué)情況，必須保障超前學(xué)習(xí)的有效，才能為展示奠定基礎(chǔ)。對于大家都會的完全可以不講，可以有所側(cè)重的進行展示，不必面面俱到。

1、教給學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，分析文章的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解概括能力。語文教學(xué)不超脫字、詞、句，因而準(zhǔn)確地理解詞語在具體語言環(huán)境的意義，對于更好地理解文章內(nèi)容顯得至關(guān)重要。

2、教會學(xué)生系統(tǒng)整理知識的方法。通過對語文教學(xué)的探索，不管教路，還是學(xué)路，必須在學(xué)生對文章有一個整體意識的基礎(chǔ)上再進行。至于文章的整體意識，語文改革家張偉曾講到，“文章就是一個圓球，圓球都有一個球心，各個部分對球心保持向心力”。我們學(xué)習(xí)就要發(fā)掘這一“球心”，使文章字詞句段各部分都環(huán)拱于中心，保持其整體性。所以指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，就要讓學(xué)生循著作者思路把握課文內(nèi)容，結(jié)合文章中心來理解每一個問題，不能孤立地進行字、詞、句、段的條塊分割式閱讀。

三、語文課堂教學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍

經(jīng)過學(xué)習(xí)交流討論后語文教學(xué)過程中，我盡量找到語文跟生活的連接點，注入生活和時代的活水，讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活，從而激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的積極性和主動性。并充分發(fā)揮班級“林語堂圖書角”的作用，鼓勵學(xué)生多閱讀，多思考，尤其是高考必考的名著部分，讓學(xué)生慢慢地消化。另外，讓他們多看《讀者》《智言》《青年博覽》這一些適合中學(xué)生看的雜志，再把他們自己認(rèn)為比較好的文章在“課前演講”這個環(huán)節(jié)里與同學(xué)們分享，我點評時盡量的聯(lián)系生活實際，讓他們學(xué)以致用，每天懂一點，起到愛的教育的作用，并學(xué)會思考，學(xué)會感悟生活。同時，在課文講讀時面對學(xué)生生活實際，尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點，使課文走進學(xué)生生活，又讓學(xué)生走進作者的心靈，體會作者的喜怒哀樂，比如在講《秋詞》這一課時，我先讓喜歡秋季的學(xué)生來談?wù)勛约盒哪恐星锏奶攸c，從而引入“秋詞”的特點的講解，學(xué)生感覺自然而又熟悉。

四、讓學(xué)生通過話劇的形式串聯(lián)課文，整體上掌握課文的內(nèi)容

語言天然是與生活相聯(lián)系的，人類學(xué)習(xí)語言的過程也是認(rèn)知，模仿的過程，一篇比較長的記敘文，情節(jié)通過語言再組織一下，形成話劇的形式，讓學(xué)生來表演，有時讓學(xué)生來組織語言，有時通過自己查閱資料，讓他們熟記，不用花很多時間，即使拿著稿子念也別有一番風(fēng)趣，學(xué)生都有很強的表演欲望，通過話劇表演，一方面激發(fā)他們的興趣，一方面加強對課文內(nèi)容，人物形象的把握，再者也鍛煉了他們的表達(dá)能力。

五、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴大課容量，豐富活躍了語文課堂

在教學(xué)過程中，我通過上網(wǎng)查找和自己制作語文教學(xué)課件，以及利用一些音像材料，使無聲的語言變得生動形象，具體可感，提高了課堂效率，取得了理想的效果。另外，許多課文的學(xué)習(xí)，我都播放配樂朗誦，給學(xué)生一定的熏陶和感染，同時也提高了學(xué)生的朗讀技巧。