高小琴

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)中的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效結(jié)合多媒體技術(shù)，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，降低學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，這也是現(xiàn)在教師必備的一項(xiàng)教學(xué)技能?；诖?，文章探討分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；多媒體；輔助

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、激發(fā)學(xué)生興趣。在課堂教學(xué)中，媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段，它的作用不僅能用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生興趣。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，被人們喻為“思維的體操”，尤其是小學(xué)生對(duì)其興趣淡薄，加之，小學(xué)生自控能力差，注意力很容易分散。多媒體以其強(qiáng)烈的趣味性、多樣的色彩、悅耳的音樂(lè)，為學(xué)生提供了一個(gè)集聲、像、圖、文為一體的，動(dòng)靜結(jié)合的生動(dòng)直觀、內(nèi)容豐富的教學(xué)環(huán)境，使無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色。

2、化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)形成過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以將其與多媒體結(jié)合在一起，使得數(shù)學(xué)的解答過(guò)程由原本單一的靜態(tài)模式轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)模式，形象生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)于答案的理解，充分地將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)。

3、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁?！边@句話是有一定的道理的，在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的流程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)的是自己解決問(wèn)題的方式，單單給出答案是不能夠讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的。我們需要充分利用計(jì)算機(jī)，把教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示出來(lái)，通過(guò)學(xué)生自己的解答，之后再輔以教師的全面精解，將學(xué)生感官完全地調(diào)動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)了思維與動(dòng)手能力的結(jié)合，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)具有良好的作用，完美地解決了教學(xué)上的問(wèn)題，使得學(xué)生能夠?qū)?wèn)題有個(gè)深入了解，整體提升了教學(xué)的水準(zhǔn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的方法

1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 。豐富多彩的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。交互式的計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。

如在設(shè)計(jì)《商不變性質(zhì)》一課的導(dǎo)入時(shí)。我利用多媒體課件向?qū)W生播放了猴王分桃的故事，桃樹(shù)上掛滿了桃子，桃樹(shù)下坐著一群猴子，它們等猴王來(lái)分桃子。猴王準(zhǔn)時(shí)來(lái)到。猴王對(duì)小猴子說(shuō)：“給你6個(gè)桃子，平均分給3只猴子吧?！毙『镒诱f(shuō)：“太少了。太少了。”猴王說(shuō)：“那就給你60個(gè)桃子，平均分給30只猴子，怎么樣？”小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說(shuō)：“大王，請(qǐng)你開(kāi)恩，再多給點(diǎn)行不行??？”猴王一拍胸脯說(shuō)：“那好吧，給你600個(gè)桃子，平均分給300只猴子，這下總該滿意了吧？！”這時(shí)，小猴子笑了，猴王也笑了。當(dāng)學(xué)生還沉浸在猴王分桃的故事中時(shí)，我問(wèn)：同學(xué)們，為什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是運(yùn)用什么知識(shí)來(lái)幫助教育這個(gè)既貪吃又自作聰明的小猴子的呢？在學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)后，你們就知道了。

2、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 ?，F(xiàn)代信息技術(shù)能為學(xué)生們提供豐富的材料，不僅能使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去憑借自己的努力，打破常規(guī)的思維束縛，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時(shí)，首先出示例題：“一臺(tái)冰箱的價(jià)錢(qián)是2500元，一臺(tái)飲水機(jī)的價(jià)錢(qián)是冰箱的五分之一，一臺(tái)飲水機(jī)多少元？”問(wèn)：同學(xué)們，怎樣解答？學(xué)生們很快地說(shuō)出了算試，然后電腦出示線段圖，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，找出其他的解答方法。通過(guò)電腦操作、演示、討論、觀察、思考、理解，同學(xué)們分別說(shuō)出了三種正確的算法。通過(guò)電腦演示，同學(xué)們更加直觀地理解了題意，找出了不同的等量關(guān)系，尋找到了不同的解法，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生開(kāi)闊了思路，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力。

3、多媒體可以增添數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的教學(xué)目的除了為日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)以外，也要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)提高社會(huì)生存能力。而由于教材內(nèi)容和課堂環(huán)境的限制，教材中的素材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，教學(xué)素材往往十分有限，而教材的內(nèi)容也很難緊跟上日新月異的社會(huì)文化，過(guò)時(shí)的內(nèi)容會(huì)降低數(shù)學(xué)的實(shí)用性。這就需要以多媒體為媒介，連接數(shù)學(xué)課堂知識(shí)與社會(huì)生活情境。網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)疑成為對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容最好的補(bǔ)充，可以運(yùn)用社會(huì)資源來(lái)彌補(bǔ)課堂上的不足。

比如，在教學(xué)生對(duì)基本圖形的認(rèn)知時(shí)，可以選取在網(wǎng)絡(luò)上火爆的簡(jiǎn)筆小動(dòng)畫(huà)或者秒拍短片，這種短片往往情節(jié)簡(jiǎn)單有趣、線條構(gòu)圖清晰明朗，學(xué)生可以在動(dòng)畫(huà)中清晰地認(rèn)識(shí)圖形的形態(tài)和特征。如在“圓先生和三角先生”的動(dòng)畫(huà)里，圓型小人的移動(dòng)方式是滾動(dòng)，三角形小人則要靠腳來(lái)走動(dòng)，不但動(dòng)畫(huà)片中表達(dá)了人與人之間相互謙讓、相互磨合的交際過(guò)程，圓形滾動(dòng)、三角形穩(wěn)定的特征也表現(xiàn)得十分明顯，學(xué)生的社會(huì)交往能力和數(shù)學(xué)能力都能得到提升。不僅如此，在信息技術(shù)的幫助下，在課堂上可以將所學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合到一起，比如購(gòu)物模擬、常用標(biāo)識(shí)辨別等，在鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，提高他們的社會(huì)生存能力。

4、運(yùn)用多媒體技術(shù)簡(jiǎn)化題意，降低解題難度。進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段，基礎(chǔ)的數(shù)字運(yùn)算告一段落，這階段的任務(wù)主要是學(xué)習(xí)具體題目中的應(yīng)用數(shù)學(xué)以及立體圖形的認(rèn)知。學(xué)生此時(shí)的語(yǔ)言理解能力相應(yīng)提升，最重要的是學(xué)會(huì)做題思路，形成數(shù)學(xué)思維。大部分學(xué)生的問(wèn)題就是不會(huì)形成問(wèn)題情境，面對(duì)短短幾句的題目，卻不能理解題目用意，毫無(wú)解題思路，這是普遍存在的現(xiàn)象。這時(shí)多媒體的任務(wù)就是通過(guò)文字、圖像、視頻等方式來(lái)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成解題思路。面對(duì)枯燥的文字，這時(shí)又需要一定的趣味性加入，利用圖片視頻等展示給學(xué)生，學(xué)生能訓(xùn)練自己結(jié)合生活中常見(jiàn)的事物替代題目中的元素，從而簡(jiǎn)化題目。

小學(xué)應(yīng)用題中的“雞兔同籠”問(wèn)題一度難倒很多學(xué)生，這個(gè)簡(jiǎn)單的常識(shí)問(wèn)題竟然讓很多學(xué)生大意。這時(shí)就可以通過(guò)幻燈片演示，找出卡通形象的雞和兔，讓學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)，這樣學(xué)生就有了這一問(wèn)題的直觀體驗(yàn)，做題思路也就清晰了。還有“相遇”及“追擊”問(wèn)題，可以采用線段加上圖形的演示，還可以采用讓學(xué)生利用畫(huà)圖軟件標(biāo)示出題目中的條件，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手參與多媒體教學(xué)，對(duì)解題會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練分析題目的思路和動(dòng)手能力。通過(guò)多媒體進(jìn)行大量的例題展示及分析，能夠讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在腦海中進(jìn)行題目情境創(chuàng)設(shè)及簡(jiǎn)化題目。不僅是在課堂上進(jìn)行題目展示，學(xué)生在課后也應(yīng)該多練習(xí)怎樣找到適合自己的簡(jiǎn)化題目思路，勤加練習(xí)，多做多想，才能真正把應(yīng)用題板塊拿下。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體以它生動(dòng)性、直觀性、形象性的特點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，多媒體給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮的活力，讓學(xué)生耳目一新。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，讓多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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