高美鳳

摘要：傳統(tǒng)的應(yīng)試教育由于關(guān)心的是學(xué)生的考試成績，所以通常只注重知識結(jié)果的教學(xué)。而以提高學(xué)生的素質(zhì)為根本目的的素質(zhì)教育，必須高度重視學(xué)生獲取知識過程的教學(xué)，讓他們在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，獲得掌握數(shù)學(xué)知識的方法。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；全體；全面

所謂素質(zhì)教育，是根據(jù)社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的、按照教育教學(xué)規(guī)律進行的教育，是德育、智育、體育、美育、勞動教育的完整結(jié)合。由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，這是我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展對中小學(xué)教育提出的要求，是基礎(chǔ)教育面臨的一項重大任務(wù)。

素質(zhì)教育相比較以前的教育方法，更加明確、全面。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須為提高學(xué)生的全面素質(zhì)服務(wù)。本人在這幾十年的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)研究中，認識到了素質(zhì)教育的重要性，下面就結(jié)合課堂教學(xué)實踐談?wù)勛约旱膸c看法：

一、面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展

1、正確對待學(xué)生的個別差異。首先，要相信所有智力正常的兒童都能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。教學(xué)實踐經(jīng)驗表明：數(shù)學(xué)成績不佳兒童中的絕大多數(shù)都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他們的非智力因素和教學(xué)條件造成的。因此，我們不能把差生形成的原因完全歸結(jié)為智力上的原因，更不能將差生和“弱智”簡單地劃等號。對此，在教學(xué)中我們要樹立起每個學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這是搞好面向全體學(xué)生的根本保證。

其次，要承認學(xué)生的個別差異。由于每個兒童的先天素質(zhì)和后天影響在事實上存在著一定的差別，這種差別的結(jié)果必然要反映為他們在學(xué)習(xí)興趣和動機、學(xué)習(xí)氣質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的個別差異。一個班的學(xué)生在學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果上不可能整齊劃一。對此，在教學(xué)中我們要承認這種客觀差異，并以此為依據(jù)去有針對性地實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

2、正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系。學(xué)生的個別差異在客觀上制約著我們的教學(xué)，而素質(zhì)教育的根本目的又決定了我們的教學(xué)必須按照因材施教的原則進行。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系，通過因材施教實現(xiàn)全體學(xué)生最大可能的發(fā)展。這一措施具體落實于教學(xué)實踐，就要作好以下工作：

第一，嚴格按照教學(xué)大綱的規(guī)定進行教學(xué)，使全體學(xué)生都能達到大綱所規(guī)定的基本要求，確保大面積教學(xué)質(zhì)量的提高。

第二，切實轉(zhuǎn)化低差學(xué)生。因材施教的關(guān)鍵問題是解決好差生問題，因此，在教學(xué)中我們要注意采取一些切實有效的措施幫助差生，轉(zhuǎn)化差生。首先，要關(guān)心并鼓勵差生，幫助他們克服自卑心理，使他們建立起能學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。其次，應(yīng)采取一些切實有效的措施輔導(dǎo)差生，幫助他們盡快彌補知識掌握上的某些缺漏。輔導(dǎo)差生既要注意給他們彌補知識的不足，更要注意給他們彌補學(xué)習(xí)知識的方法，讓他們逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。另外，還可以采取暫時降低某些較高要求來轉(zhuǎn)化差生，先只要求他們完成大綱所規(guī)定的最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們能親自感受到成功的愉悅，樹立堅強的自信心，然后再逐步提高要求，從而使他們不斷進步，最終跟上全體同學(xué)的學(xué)習(xí)步伐。

第三，鼓勵優(yōu)等生達到盡可能高的水平。首先要防止優(yōu)等生產(chǎn)生自滿情緒，通過對他們提出較高學(xué)習(xí)要求，使其始終保持強烈的求知欲；其次，經(jīng)常給他們適當布置一些富有思考性的習(xí)題，以拓寬他們的知識面，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，讓他們從小學(xué)會學(xué)習(xí)，這既是未來社會對基礎(chǔ)教育的客觀要求，也是素質(zhì)教育必須完成的一項基本任務(wù)。這就要求我們在教學(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生切實掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，如實際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理知識等方法。通過這些方法的掌握，促進他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高?？梢詮囊韵氯矫鎭硗瓿桑?/p>

第一，重視學(xué)生獲取知識過程的教學(xué)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育由于關(guān)心的是學(xué)生的考試成績，所以通常只注重知識結(jié)果的教學(xué)。而以提高學(xué)生的素質(zhì)為根本目的的素質(zhì)教育，必須高度重視學(xué)生獲取知識過程的教學(xué)，讓他們在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，獲得掌握數(shù)學(xué)知識的方法。如在“20以內(nèi)進位加法”的教學(xué)中就要特別重視“看第一個加數(shù)想它的湊數(shù)”、“分第二個加數(shù)”、“湊十”和“10加幾”等計算步驟的展現(xiàn)，以此讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)20以內(nèi)進位加法的計算方法。

第二，教給學(xué)生正確的思維方法。

如果說學(xué)習(xí)是一個特殊的認識過程，那么思維則是這個過程的核心成份。顯然，要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，必須要先讓他們掌握正確的思維方法。其一，要教給學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括等基本的思維方法，并讓他們逐步學(xué)會用這些思維方法解決學(xué)習(xí)中的具體問題。其二，在解決具體問題的過程中，既要明確思維的起點，又要能把握思維發(fā)展的方向，使其思維過程能夠順利地進行。其三，嚴格要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有根據(jù)有條理地思考問題，使他們的思維過程能夠有序地進行。

4、在課堂教學(xué)中對學(xué)生滲透審美教育。積極健康的情感一般都具有美學(xué)意義。培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和能力，使他們能夠用美學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識所蘊藏的豐富的美的內(nèi)容，以此來凈化自己的心靈和情感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣乃至激情。我在教學(xué)中常常制作彩色直觀教具，使學(xué)生在直接感知的過程中感受到色彩美；計算法則和公式的推導(dǎo)過程嚴密，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯美；合理設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，選用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，練習(xí)和反饋由淺入深，層層深入，使之嚴謹有序，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中，體會到整個教學(xué)過程的和諧美。美育滲透于課堂教學(xué)，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變得生動愉快，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力和探索精神

在當前研究素質(zhì)教育中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力和探索能力放在十分重要的位置上，因為這是培養(yǎng)具有獨立精神和創(chuàng)造精神的一代新人的需要。

1、重視學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)他們的獨立精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只有參與在教學(xué)活動中，才能集中注意、開動腦筋、學(xué)習(xí)知識，進而不斷認識自我，發(fā)展個性 。如我在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”的特征時，課前先布置學(xué)生回家后做一個實驗：用三根小棒做一個三角形，用四根小棒做一個四邊形，用力拉一拉，看誰拉不動，誰拉得動。第二天我走進教室，學(xué)生紛紛上前告訴我，三角形拉不動，四邊形拉得動。課后我統(tǒng)計一下，全班竟有80%的學(xué)生參與了這一活動，這種參與的意識顯示了學(xué)生的獨立精神，如果我們能經(jīng)常地持久地堅持這樣做，就可以為學(xué)生以后完全獨立奠定基礎(chǔ)。

2、重視學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)他們的聯(lián)想能力。發(fā)散思維能力的培養(yǎng)是前幾年小學(xué)數(shù)學(xué)的一個熱門研究課題，我認為，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，也就是讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想，因為聯(lián)想是創(chuàng)造的翅膀；聯(lián)想是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的基礎(chǔ)；是培養(yǎng)能力，發(fā)展創(chuàng)造力不可缺少的基本思維方法。傳統(tǒng)教法中，教師總是喜歡把知識嚼爛了喂給學(xué)生，如果讓學(xué)生自己去探索，教師總是不放心，不放手，怕這怕那，但無論怎樣，都不能放棄培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。如我在教學(xué)“梯形的面積”時，提出這樣一個問題：我們在學(xué)習(xí)三角形的面積時，是用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形而推導(dǎo)出三角形的面積計算公式，那么我們是不是也可以用兩個完全一樣的梯形來拼一拼呢？于是就引起學(xué)生尋探梯形的面積計算公式的欲望。學(xué)生們閉上眼睛，聯(lián)想到用兩個完全一樣的梯形拼成了一個平行四邊形，隨即在老師的引導(dǎo)下得出了梯形的面積計算公式。只有重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造精神，才能把素質(zhì)教育落到實處。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并非一朝一夕的事，它是一個漫長而艱巨的工作。我已歷經(jīng)過小學(xué)各年級數(shù)學(xué)教學(xué)，在每一個年級中，每一個單元中，我都注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并重視其后續(xù)的要求。如在教學(xué)“小數(shù)乘法3.21×1.74”時，當學(xué)生計算完畢后，我們教師會強調(diào)驗算檢查，然而學(xué)生往往不愿意檢查，因為老師布置的檢查方法十分枯燥，讓學(xué)生調(diào)換因數(shù)的位置再乘一遍，這就造成了學(xué)生的反感情緒。其實，驗算的方法有很多，如“估最后一位”、“估位數(shù)”、“估小數(shù)位數(shù)”等等。我把這些方法逐步告訴學(xué)生，并讓他們試試，學(xué)生大都能接受，這樣一來，學(xué)生就養(yǎng)成了檢查的習(xí)慣。只有通過教學(xué)的訓(xùn)練，才能使學(xué)生養(yǎng)成書寫整潔嚴格認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考、克服困難的學(xué)習(xí) 精神。

在中小學(xué)全面推進素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育的一項長遠而重大的任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，從小讓學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，使他們掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這是我國公民應(yīng)具備的的文化素養(yǎng)之一。因此，我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)作為有意識的教學(xué)活動，切實把新課程的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻

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[2] 小學(xué)數(shù)學(xué)專題研究.

[3] 小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法.

[4] 教師如何上好課.