李文婷

現(xiàn)在很多老師感覺最累的其實(shí)不是教育工作，而是處理孩子的常規(guī)問題。有的孩子聽不明白老師的要求；有的孩子聽明白了但就是不遵守；有的孩子經(jīng)常影響別的孩子，一天下來特別累，因?yàn)橐粩嗟卣f、不斷地喊，嗓子經(jīng)常是沙啞的。如何才能使老師的工作可以相對(duì)輕松一點(diǎn)呢？這就需要老師建立良好的常規(guī)，這是有效教育的基礎(chǔ)。

一、幼兒園常規(guī)教育的意義

幼兒園常規(guī)是幼兒園保教過程中沿襲下來的，幼兒在日常生活中要遵守的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”如果一個(gè)人在幼年時(shí)沒有形成良好的規(guī)則意識(shí)，將給其未來發(fā)展造成障礙，還給別人帶來諸多困擾。只有建立常規(guī)意識(shí)后，孩子才能在學(xué)校好好學(xué)習(xí)，以后才能好好融入社會(huì)。

1.對(duì)幼兒的意義。

來到幼兒園，孩子脫離家庭在幼兒園需要學(xué)會(huì)自理和獨(dú)立，沒有爸爸媽媽爺爺奶奶幫忙喂飯和穿衣穿襪，沒有專寵的他們需要和同伴相互禮讓和合作，不能隨心所欲地做事情，因此，幼兒園常規(guī)不僅能培養(yǎng)幼兒良好的自控能力、生活習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)和行為規(guī)范，還能讓幼兒更好地適應(yīng)集體生活。此外，幼兒園一日常規(guī)和正常生活作息讓幼兒體驗(yàn)到秩序感和安全感。因此，幼兒園常規(guī)既包含科學(xué)的生活常規(guī)，又包含交往和實(shí)踐活動(dòng)中的基本社會(huì)行為規(guī)則。這里面至少包含教幼兒學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人三層意思，而這恰恰是一個(gè)人生存和可持續(xù)發(fā)展的最基本素質(zhì)，也是社會(huì)對(duì)每一個(gè)公民乃至未來人才的最基本素質(zhì)要求。

2.對(duì)老師的意義。

幼兒園常規(guī)的存在，對(duì)幼兒和教師有重要意義。幼兒園常規(guī)貫穿幼兒在園一日生活中，可以說常規(guī)教育是幼兒園教師工作中舉足輕重的一項(xiàng)內(nèi)容。常規(guī)就是幼兒教師順利開展各項(xiàng)活動(dòng)的地基，常規(guī)沒建立好，活動(dòng)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。良好的常規(guī)有利于建立良好的生活秩序和維護(hù)正常的保教秩序，這是幼兒園保教工作的需要，是幼兒自身安全的需要。因?yàn)橹挥性诎踩⒑椭C、有秩序的環(huán)境中，教師才能輕松愉快地工作，才有可能充分發(fā)揮自己的聰明智慧，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，幼兒對(duì)班級(jí)規(guī)則的遵從，不僅能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，幼兒對(duì)初步的社會(huì)行為規(guī)范的認(rèn)同與內(nèi)化，還直接影響幼兒集體教育秩序的維護(hù)，保證機(jī)體活動(dòng)和諧有序。

二、幼兒園常規(guī)存在問題的原因分析

有時(shí)候不管老師如何努力建立常規(guī)，還是有一些孩子不遵守規(guī)則。老師應(yīng)該站在孩子的角度思考，找出原因有效解決，孩子不遵守規(guī)則一般有以下幾種原因：

1.要求超出孩子的能力。

有時(shí)老師安排的事情超出孩子的能力范圍，如要求一個(gè)小班的孩子獨(dú)立收拾一大筐玩具，而小班的孩子根本沒有這個(gè)能力，于是做了一回就失去耐心。

2.孩子情緒不好。

有時(shí)候孩子身體不舒服、沒睡好、沒吃好，甚至因?yàn)槭裁词虑樾那椴缓茫圆幌胱?。老師要根?jù)孩子平時(shí)的狀況進(jìn)行判斷，如果孩子平時(shí)都很守規(guī)則，今天突然不同，就讓他到旁邊休息并問問他這樣的原因，別給孩子太多壓力。

3.孩子在家已經(jīng)形成不良習(xí)慣。

有的孩子隨地扔垃圾，因?yàn)樵诩依锛胰艘彩请S地亂扔垃圾的。還有的孩子會(huì)告訴我某某某說了什么臟話，這些都是家庭教育的問題。老師需要做的就是告訴孩子他是我們班級(jí)的一員，要按照這個(gè)班級(jí)的規(guī)則去做，一些不好的行為不能做，爭(zhēng)取做一個(gè)講文明、有禮貌的孩子，通過這種思維讓孩子對(duì)社會(huì)的不良現(xiàn)象產(chǎn)生免疫能力。

4.孩子想引起老師的注意。

有些孩子不管怎樣懲罰他，都改不了壞習(xí)慣，其實(shí)因?yàn)楹⒆泳拖肜蠋熽P(guān)注他，對(duì)他來說，老師的懲罰也是一種關(guān)注。我們班就有這樣一個(gè)男孩子，很調(diào)皮，父母工作很忙也沒時(shí)間管他，有的時(shí)候當(dāng)小朋友都在安靜地畫畫時(shí)，他卻在扔蠟筆引起你的注意，小朋友都在睡覺的時(shí)候，他會(huì)發(fā)出聲音引起你的注意等，有時(shí)我會(huì)采用冷處理，不理睬他，等一會(huì)他看你沒反應(yīng)，也就不那么做了，教育他時(shí)我采用了用正確的方法取代錯(cuò)誤的方法。同時(shí)當(dāng)孩子用正確的方法時(shí)，老師立即反應(yīng)，就像我們班這個(gè)孩子我告訴他睡覺的時(shí)候把眼睛閉起來、身體不動(dòng)，過一會(huì)兒就睡著了，我對(duì)他睡覺這件事情進(jìn)行了肯定和表?yè)P(yáng)，并希望他以后睡覺的時(shí)候也能這么做，他答應(yīng)了我，讓孩子知道做對(duì)了老師才會(huì)關(guān)注他，慢慢孩子就會(huì)改正過來。

三、幼兒園常規(guī)建立的措施

1.老師要以身作則，言傳身教。

愛模仿是孩子的天性，老師的一舉一動(dòng)、一言一行很容易被孩子模仿。有家長(zhǎng)告訴我他家孩子在家將一排娃娃放在沙發(fā)上，然后自己當(dāng)老師，模仿老師在學(xué)校的樣子。孩子的年齡小，對(duì)事物的好壞分辨能力較差，老師就像這個(gè)小社會(huì)的領(lǐng)頭羊，老師的態(tài)度決定了所有人的態(tài)度，所以，教師面對(duì)孩子時(shí)應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，將一些好的習(xí)慣和正面的東西呈現(xiàn)給孩子，為孩子樹立良好的形象和榜樣。只有這樣，孩子的常規(guī)培養(yǎng)才會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)有序。

2.根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)建立常規(guī)。

小班孩子都比較聽話，教師要提出規(guī)則，如飯前要洗手，睡時(shí)要安靜等。對(duì)小班孩子提出的要求應(yīng)簡(jiǎn)單易行，在活動(dòng)中不斷提醒孩子。大班孩子常常是了解了常規(guī)，卻為了表現(xiàn)自己，故意跟老師反著做，跟老師搗蛋、對(duì)抗。對(duì)于這些高幼階段的孩子，正處于抽象思維的萌芽時(shí)期，老師要教育孩子規(guī)則背后的意義是“尊重”、是“公平”。尊重是有些事情你不喜歡做也得做，公平是有些事情你不同意也得全力支持，而判斷的基本原則是“會(huì)不會(huì)影響別人”。小班以老師管理為主，到中班老師和孩子共管，最后就是大班以孩子管理為主，讓孩子將常規(guī)內(nèi)化，這樣老師的工作就可以相對(duì)輕松一點(diǎn)。

3.采用激勵(lì)法建立常規(guī)。

孩子都喜歡被表?yè)P(yáng)，并且具有一定的榮譽(yù)感，比如午睡前讓小朋友把椅子翻到桌子上，很多人是將小椅子“砸”到桌上，可以請(qǐng)小朋友比比哪一組翻椅子的聲音最輕；午睡時(shí)讓幼兒比比看誰先睡著。

總之，要建立好的班級(jí)常規(guī)要從教師開始，教師應(yīng)該以身作則，多與孩子交流感情，有了感情基礎(chǔ)，就為建立常規(guī)打好了基礎(chǔ)。