王道坤

兩個(gè)月的英國(guó)之行，各方面的感觸都很深，細(xì)讀小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，感悟到在英國(guó)學(xué)的很多教學(xué)法都非常適用，尤其是“體驗(yàn)參與”這一理念更是適應(yīng)時(shí)代的需求、改革的呼喚；它倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，以學(xué)生的主動(dòng)參與、自學(xué)自悟、合作探究為學(xué)習(xí)模式，通過(guò)感官、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，感受成功。一段時(shí)間以來(lái)，我嘗試讓學(xué)生從多方面、多角度走近“體驗(yàn)參與”這一新理念，同時(shí)深感這一理念的重要性和實(shí)用性，受益匪淺。

一、在模擬、嘗試中倡導(dǎo)“體驗(yàn)參與”

記得英國(guó)老師Simon講過(guò)，小學(xué)生天性好動(dòng)，注意力容易轉(zhuǎn)移，但他們模仿性強(qiáng)、參與性高，能很快進(jìn)入角色。因此，我們必須揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)生自己去模擬、去嘗試，從而走近“體驗(yàn)參與”這一新理念。這樣既符合小學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)他們的積極性，使有意注意轉(zhuǎn)向無(wú)意注意，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。如牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit9，這課時(shí)的主要內(nèi)容是理解運(yùn)用句型：

A：Where are you from...？

B：Im from.../Were from...

這一內(nèi)容比較抽象，都是有關(guān)國(guó)家、國(guó)旗等方面的內(nèi)容，同時(shí)單詞比較難讀、難記。如果教師用常規(guī)的教學(xué)模式來(lái)教的話，學(xué)生便會(huì)感到枯燥無(wú)味，沉重有余。因此，我一改常規(guī)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一記者招待會(huì)的模擬情境：把課室分為六大區(qū)（中國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、日本、加拿大、澳大利亞），每個(gè)區(qū)都有國(guó)旗、民族服裝、相應(yīng)的特色食品（教具）和六個(gè)國(guó)家的英文單詞。同時(shí)在黑板上掛一幅世界地圖，讓學(xué)生選擇自己愿意去的“國(guó)家”，戴上頭飾、穿上民族服裝、拿著國(guó)旗。接著我給他們做一個(gè)示范，然后學(xué)生拿著“記者證”一個(gè)個(gè)去嘗試“采訪”。這樣學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)如：Whats your name， please？ Welcome to our country. Nice to meet you. Where are you from...？ Im from.../Were from...整個(gè)教室都是歡聲笑語(yǔ)，他們?cè)谛β曋畜w驗(yàn)到成功的樂趣，這樣激發(fā)了興趣，有了動(dòng)力，也有了求知的欲望，使他們?cè)谀M、嘗試中不自覺地倡導(dǎo)“體驗(yàn)參與”這一理念，在體驗(yàn)參與活動(dòng)中輕松掌握知識(shí)，收到事半功倍的作用；同時(shí)讓他們認(rèn)為自己在課堂上有事可做，親身體驗(yàn)到自己會(huì)做、能說(shuō)，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。

二、在玩玩、演演中倡導(dǎo)“體驗(yàn)參與”

英語(yǔ)作為一種重要信息載體，其學(xué)習(xí)目的主要是為了與別人交流。因此，教師必須讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣和合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的交際能力，讓他們會(huì)說(shuō)、會(huì)演、會(huì)表達(dá)，使他們?cè)谕嫱妗⒀菅莸姆諊休p松倡導(dǎo)“體驗(yàn)參與”新理念，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。我印象最深的是教3B Unit2顏色時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容稍微作了一下改動(dòng)，改成一節(jié)畫畫、涂涂、說(shuō)說(shuō)、演演的競(jìng)賽課。每組發(fā)給他們一幅畫，畫里面有前一單元?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的各種未畫完整的動(dòng)物，然后每個(gè)組再發(fā)給一張寫有一些要求的紙，讓各組按要求把畫完成。當(dāng)我說(shuō)開始以后，有的學(xué)生讀要求，有的學(xué)生畫畫，有的學(xué)生涂顏色，有的學(xué)生貼圖等。然后每組叫幾位學(xué)生出來(lái)表演，這樣每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，在共同完成這幅畫的過(guò)程中，大家互相勉勵(lì)，共闖難關(guān)，互教互學(xué)，彼此交流，競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)換為合作，在一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中走近“體驗(yàn)參與”這一新理念。

三、在討論、自悟中倡導(dǎo)“體驗(yàn)參與”

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，有不同的語(yǔ)體和表達(dá)方式，這些內(nèi)容單靠教師的講解，就算費(fèi)盡口舌，也難以表達(dá)清楚，那么我們就應(yīng)該讓學(xué)生自己去討論、去感悟，在討論、感悟的過(guò)程中巧妙地倡導(dǎo)“體驗(yàn)參與”這一理念，往往能收到意想不到的效果，使人恍然大悟。如教授“Shopping”時(shí)，我先借助多媒體，從網(wǎng)上下載一段有關(guān)Shopping的對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)這一話題有一些感性認(rèn)識(shí)。然后我把全班分成幾個(gè)主題商店，讓學(xué)生到不同的“商店”去“購(gòu)買”自己喜歡的商品，在“購(gòu)買商品”的過(guò)程中，遇到問(wèn)題他們互相討論或和老師一起商討。這樣他們?cè)谟懻撝?、在交際中自悟到一些習(xí)慣用語(yǔ)和不同的語(yǔ)體及表達(dá)方式，如售貨員見到顧客時(shí)的禮貌用語(yǔ)既可說(shuō)：Can I help you？又可說(shuō)：What can I do for you？詢問(wèn)售貨員多少錢用：How much...？而不是說(shuō)：How much money...？“我買了。”習(xí)慣用：Ill take it.等等。這樣學(xué)生在討論、自悟中自然就參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)中樂、樂中學(xué)，把課堂變成一個(gè)輕松愉快的樂園。

四、在唱唱、跳跳中倡導(dǎo)“體驗(yàn)參與”

小學(xué)英語(yǔ)有大量的歌曲和兒歌，我們可以充分利用這些教學(xué)資源，把一些教學(xué)內(nèi)容編成能唱、能跳的歌曲或兒歌，使其以優(yōu)美的韻律、明快歡樂或抒情的節(jié)奏吸引并打動(dòng)學(xué)生的心弦。如在教“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的時(shí)候，我就把它編成一首學(xué)生喜歡的兒歌“What are you doing？ Im running. What is he doing？Hes running. What is she doing？ Shes running. We are all running.”。

然后把run換成swim，play basketball等其他動(dòng)詞。由于他們對(duì)這首歌的旋律和節(jié)奏都非常熟悉，容易產(chǎn)生共鳴，他們邊唱、邊跳（唱到run時(shí)做一個(gè)跑步的動(dòng)作），這樣他們?cè)诔?、跳的過(guò)程中全身心投入學(xué)習(xí)中，自然地倡導(dǎo)“體驗(yàn)參與”的理念，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又輕松地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

通過(guò)英國(guó)的學(xué)習(xí)，我自己在教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)模式方面都有了質(zhì)的飛躍，能把教材藝術(shù)性地用活，創(chuàng)造性地用好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具體、生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)谀M、嘗試、玩玩、演演、討論、唱唱、跳跳的過(guò)程中體會(huì)“體驗(yàn)參與”新理念，發(fā)展他們綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)一批具有時(shí)代精神和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。