孫淑艷

摘要：二十一世紀(jì)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教育作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分一直備受社會(huì)關(guān)注，其中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)又因?yàn)槠浣虒W(xué)對(duì)象的特殊性而備受重視。如何克服學(xué)生厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性成為一線教育工作者及理論研究者長(zhǎng)期探索的問(wèn)題。為了達(dá)到這一目的，無(wú)數(shù)教育同仁付出艱辛的努力，于是關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的童話教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生。本文以教育心理學(xué)理論和教學(xué)規(guī)律為指導(dǎo)，綜合采用文獻(xiàn)綜述法、行動(dòng)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法，并結(jié)合作者本人多年教育經(jīng)驗(yàn)就當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中中暴露的問(wèn)題做簡(jiǎn)要闡述，并指出童話對(duì)于兒童智力開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)課堂效率的重要意義，最后基于此提出有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課堂童話教學(xué)策略的實(shí)施建議及實(shí)施辦法。由于本人閱歷有限，權(quán)作參考，以期引起各方面重視，起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵字：小學(xué)；語(yǔ)文課堂教學(xué)；童話教學(xué)策略探討；現(xiàn)狀分析；有效性；階段特點(diǎn)

俗話說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起”。小學(xué)教育是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，對(duì)于提升整個(gè)教育事業(yè)的質(zhì)量起著不可替代的作用。小學(xué)階段是孩子由兒童向少年過(guò)渡、從不成熟到逐步成熟的一個(gè)演變期。一方面，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，像海綿吸水一樣，源源不斷地吸收各種知識(shí)。另一方面，小學(xué)生模仿力強(qiáng)，如同一張尚未勾畫(huà)的白紙，學(xué)校和家庭給予它什么顏色，紙上就會(huì)呈現(xiàn)出什么畫(huà)面。這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成的好習(xí)慣可以牢固地保持一輩子；相反，小學(xué)階段養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣，也很有可能跟隨一輩子。因此，小學(xué)教育的質(zhì)量高低直接關(guān)系到孩子的未來(lái)，國(guó)家的教育大計(jì)，這一時(shí)期，優(yōu)質(zhì)的教育資源、師資力量、書(shū)香氛圍都將對(duì)孩子產(chǎn)生正面影響，讓孩子在以后初中、高中的學(xué)習(xí)中更加游刃有余，甚至是在孩子一生的發(fā)展中起著重要啟蒙作用。

這其中語(yǔ)文教學(xué)又占據(jù)著重要地位，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅能增強(qiáng)孩子們的識(shí)字能力，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也讓孩子們體會(huì)母語(yǔ)的魅力，增強(qiáng)對(duì)漢字和中華民族優(yōu)秀文化的熱愛(ài)，陶冶愛(ài)國(guó)情操，更為重要的是通過(guò)對(duì)語(yǔ)文現(xiàn)象和語(yǔ)文實(shí)踐的學(xué)習(xí)，能使同學(xué)們獲得最直觀的審美體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛(ài)。

然而，我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在取得成績(jī)的同時(shí)也暴露了許多問(wèn)題，妨礙了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的提高，不利于教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，現(xiàn)下我將結(jié)合本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題作簡(jiǎn)要闡述。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題

1、忽視學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體、是教學(xué)過(guò)程中的主人。然而當(dāng)前課程結(jié)構(gòu)改革并不徹底，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍在教學(xué)方法中占據(jù)主要地位。學(xué)生往往充當(dāng)被動(dòng)接受知識(shí)的容器而非我們所倡導(dǎo)的知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，這種填鴨式的教育方法非但不能達(dá)到有效傳遞知識(shí)的目的，反而會(huì)嚴(yán)重打擊孩子們的學(xué)習(xí)積極性，喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，有百害而無(wú)一利。

2、教學(xué)方式過(guò)分單一。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)一直采取相對(duì)單一的固定套路，拿一篇語(yǔ)文課文來(lái)講，老師通常按照朗讀、介紹作者及創(chuàng)作背景、劃分段落、總結(jié)寫作的固定順序完成教學(xué)任務(wù)，而且經(jīng)常是只借助傳統(tǒng)的講授作為傳播知識(shí)的方式。然而，小學(xué)生本身好奇心強(qiáng)但專注力較差，依靠這種方式很容易使孩子們喪失興趣，無(wú)法有效提高課堂效率。

3、迷信教材。對(duì)于教材的迷信是長(zhǎng)期以來(lái)一直阻礙我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的難題。相當(dāng)一部分一線教育工作者以為只要完成教材規(guī)定的教學(xué)任務(wù)就是圓滿了，殊不知語(yǔ)文來(lái)源于生活，還要回歸于生活，對(duì)于語(yǔ)文現(xiàn)象的理解必須要直接或間接作用于生活實(shí)踐，將書(shū)本世界與生活世界割裂開(kāi)來(lái)絕不是我們所倡導(dǎo)的教育方法。

二、童話對(duì)于兒童智力開(kāi)發(fā)和語(yǔ)文課堂實(shí)效性提高的重要意義

“童話”作為兒童文學(xué)的一種重要體裁，通常是指以兒童為閱讀對(duì)象，借助想象、比喻、擬人、夸張等藝術(shù)手法而編寫的故事。童話的出現(xiàn)充分適應(yīng)了兒童稚嫩的心理，它通常擁有離奇的故事情節(jié)、生動(dòng)豐富的人物形象再加上超越性的輕盈的想象力，充分滿足了兒童的好奇心和求知欲，開(kāi)發(fā)兒童智力，陶冶兒童性情，使孩子在獲得精神上的愉悅與滿足的同時(shí)，對(duì)世界有了初步認(rèn)識(shí)。

1、思想教化，認(rèn)識(shí)真善美。童話故事是現(xiàn)實(shí)社會(huì)世界在文學(xué)世界的投映，世間百態(tài)在童話中都有影子，且童話堅(jiān)持正義、善良、真誠(chéng)最終戰(zhàn)勝邪惡、丑陋、謊言的道德理念，使兒童在閱讀的過(guò)程中逐步建立正確的道德模式，對(duì)于思想教化，塑造正確的三觀具有重要意義。

2、激發(fā)孩子輕盈的想象力。童話來(lái)源于生活，但又不是對(duì)生活原原本本一成不變的反應(yīng)，其中蘊(yùn)含了太多幻想和想象的產(chǎn)物，可以說(shuō)童話是想象的產(chǎn)物。對(duì)于童話的閱讀，可以最大限度激發(fā)孩子的想象力。

三、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂童話教學(xué)策略的實(shí)施建議及實(shí)施辦法

1、豐富教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在實(shí)施童話教學(xué)策略時(shí)應(yīng)改變以往以教師單方面講授為主的套路，引入多種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣靈感，如鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行童話續(xù)編，童話改編，童話故事演講會(huì)，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)童話教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)探索學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性。

2、創(chuàng)設(shè)生活情景，使語(yǔ)文回歸生活。童話是文學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的再現(xiàn)，是書(shū)本世界與現(xiàn)實(shí)生活世界的橋梁，教師在實(shí)施童話教學(xué)策略的過(guò)程中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)生活情景，使童話教學(xué)回歸生活。例如：在講《小馬過(guò)河》時(shí)要注意提問(wèn)學(xué)生為什么老馬不直接告訴小馬河水有多深，小馬在過(guò)河時(shí)想什么。要知道語(yǔ)文本身即是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只要注重實(shí)體驗(yàn)感悟，重視童話教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的映射與回歸才能最大限度地提高課堂教學(xué)的效率。

3、充分利用各種教學(xué)資源。教學(xué)資源分為課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源，教師在童話教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分利用各種資源輔助教學(xué)任務(wù)的完成。不能局限于中國(guó)童話，對(duì)于外國(guó)優(yōu)秀童話也要穿插講解，此外還可通過(guò)課外書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、電影電視等方式拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)童話的理解，不要一味地依賴教材、膜拜教材。

本文將結(jié)合作者多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)當(dāng)前中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題作簡(jiǎn)單闡述，即：①忽視學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的主體作用；②教學(xué)方式過(guò)分單一；③迷信教材。并指出童話對(duì)于增強(qiáng)課堂效率的重要意義，即：①激發(fā)孩子輕盈的想象力；②思想教化，認(rèn)識(shí)真善美。最后基于此提出有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課堂童話教學(xué)策略的實(shí)施建議及實(shí)施辦法。①豐富教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；②創(chuàng)設(shè)生活情景，使語(yǔ)文回歸生活；③充分利用各種教學(xué)資源。由于本人閱歷有限，權(quán)作參考，以期引起各方面重視，起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王東凱.小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的困境與對(duì)策，百度文庫(kù).

[2] 小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)策略的探討.論文網(wǎng).