陳豫+艾鴻

摘 要： 計算機基礎課程改革一直是高校教改討論的課題，本文探討了我校計算機應用基礎課程的改革，針對我校學生和課程的特點，以先進的教學手段為輔助，使用多種教學方法，應用學生感興趣的及和專業(yè)相關的教學案例，并且采用多元化的成績評價方式，以達到32大于54，即目前32學時的效果優(yōu)于以前54學時的教學效果。同時培養(yǎng)學生獨立學習的能力，為順利地適應大學的學習打下一定的基礎。

關鍵詞： 計算機應用基礎教改 課程安排 教學方法 成績評價

計算機應用基礎課程基本上是每個大一新生都要學習的計算機基礎課程，由于電腦已經普及，而且大多數(shù)中小學已經開設了計算機課程，使得學生進大學前的計算機水平參差不齊，這給計算機基礎教學帶來了較大的難度[1]?？紤]到計算機基礎教學的這一難點，結合我校計算機應用基礎課程的特點，我們在課程安排、教學方法和成績評價機制上都做了一些改革，以便達到更好的教學效果。

1.我校計算機應用基礎課程的特點

課時少：計算機應用基礎課程作為必修課，安排在大一的第一學期， 32學時。

內容多：課程內容主要包括五個方面：計算機的基本知識與Windows操作系統(tǒng)；文字處理工具（word）的使用、數(shù)據(jù)處理工具（excel）的使用、演示文稿（powerpoint）的制作；多媒體技術概述及數(shù)字圖像處理軟件Adobe Photoshop CS4的使用；動畫制作基礎和動畫設計軟件Adobe Flash CS4的基本使用；計算機網絡的概念及靜態(tài)網頁設計和制作技術。

2.我校計算機應用課程安排

（1）摸清學生的情況和基礎。

首先，任課老師會先調查了解自己所教班級的情況，如學生來自于哪個學院哪個專業(yè)，生源比較多的是哪里，從而知道其專業(yè)比較慣用的軟件、學生大概的計算機應用水平；其次，針對我們課程要教授的內容，分成幾塊，并且每塊分成掌握、基本掌握、了解、不知道四個選項，在學生初次上課時做個簡單的問卷調查，了解學生對各個模塊的掌握情況，講課時好有針對性；最后，在學生初入校時，我們會使用所購買的Office考試系統(tǒng)，對學生的Office水平進行1個小時左右的測試，從而從量化上更進一步了解學生對常用的計算機辦公軟件的掌握程度。

（2）確定所教班級的課程內容及每部分的學習目標。

通過以上調查和摸底，可以明顯感受到學生的計算機Office水平還是比較好的，只有一小部分來自偏遠或者農村的學生，計算機接觸得比較少，底子比較薄弱。對于這些學生，我們主要在課后加強輔導或增加額外上機時間提高他們的Office水平。所以，計算機的基本知識與Windows操作系統(tǒng)部分及Office部分，我們安排了比較少的課時。雖然課時少，但我們力爭做精做好。課程內容安排上采用幾個比較好的案例教學，如表1所示。

3.采用的教學方法

由于案例從淺到深，切合實際，也比較生動有趣，因此學生會覺得一堂課下來，時間過得非?？欤瑑热莅才藕芫o湊，有比較濃厚的興趣來學習。我們在教學上采用老師為輔、學生為主的方式，對于基礎薄弱的學生多多關注。

（1）實施分組。

學生按照自愿的原則，3-5人為一組，上機時同一小組的人坐在一起。組長負責溝通，組織大家討論。因為剛進入大學，彼此間還不是特別熟悉，所以一般一個寢室的人通常會組成一組。有不會的，先在組內解決，然后詢問老師，既促進了他們互幫互助，又培養(yǎng)了獨立學習的能力。尤其是計算機基礎比較薄弱的同學，無形之中有了很多老師。同時很多基礎的問題在同學之間很快就得到了解決。

（2）基礎弱的學生，課外輔導。

針對計算機底子比較薄的同學，除了上課時老師多給予關注，同時增加課外的專門輔導時間，每周增加一個晚上，大概四個學時的上機時間，有老師現(xiàn)場答疑解惑。另外，再給他們增加額外的上機課時，保證零基礎的同學都可以學好這門課，能靈活地運用。

（3）隨時互動。

通過改造，每個機房都配備了課堂管理系統(tǒng)：老師可以廣播、查看、控制學生的桌面并下達作業(yè)和提問；學生可以舉手、討論、回答問題、上傳作業(yè)等，實現(xiàn)了老師和學生間方便通暢的交流，也可以使老師隨時了解學生的理解程度，以便調整自己的講課進度和難度。

4.課程評價機制

對于學生來說，除了要學會知識外，成績也是他們很關心的一方面。所以在課程考核上，我們一改以往機考為主的考核辦法，成績由幾部分構成：

小作業(yè)：每一個知識模塊講完后，相應地都會對作業(yè)進行簡單的講評，如個人簡歷，會挑選出內容比較豐富、排版格式比較清晰或者獨特的作品，并發(fā)給大家討論。老師的工作量會比較大，但是會調動學生的積極性。學生會覺得我的作業(yè)好的話，不僅成績高而且有人看，就會提高積極性，把它當做一個作品來做。所以每次作業(yè)，都會發(fā)現(xiàn)一些好作品。

大作業(yè)：整個課程結束后，會布置一個大作業(yè)。要求運用所學，選材貼近生活，作品優(yōu)美。之后，會針對大作業(yè)舉辦一個全校性的計算機應用能力大賽，評選出一二三等獎，掛在學校網站上，供全校的同學來欣賞。

機考成績：Office講完后，會像計算機等級考試或者office證書考試一樣有個機考。考試題目非常多，并且隨機生成考試題?？荚嚽暗木毩曇话悴贾迷谡n后。學生會通過自己在課外的大量練習，非常好地掌握計算機基礎知識，為以后在工作中靈活運用打下基礎。

平時表現(xiàn)：除了按時提交作業(yè)，更重要的是考查他們自我學習的能力、團隊間互相討論時的氣氛及提出問題和解決問題的能力。

5.結語

由于計算機的普及，學生計算機水平相應地提高，計算機應用基礎課程的改革一直是比較有爭議的話題。改革盡可能充分考慮學生的情況，對課程內容進行設置，對教學方法和方式進行改進。另外，考慮到大學和中學的不同，大學更多地要為將來學生走向工作崗位打下基礎，不僅要教會他們計算機的一些常用軟件的使用，還要盡量培養(yǎng)他們自我學習的能力。所以教課時盡可能地鼓勵他們的學習自主性，提高學生的自學能力和解決問題的能力，做好學生時代和工作時代的橋梁。改革已經進行了兩年，無論是從學生的成績還是評價來說，效果都非常好。

參考文獻：

[1]胡曉敏.基于應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計算機基礎課程教學改革研究[J].廣西教育，2013（6）：155-156.