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        例談初中英語情境教學(xué)法

        2016-12-26 16:16:56孫淑條
        未來英才 2016年1期
        關(guān)鍵詞:句型情景情境

        孫淑條

        英語教學(xué)必須從交際的情境出發(fā),根據(jù)教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,讓學(xué)生受到情境的感染,激發(fā)學(xué)習(xí)聽說興趣和求知欲,從而提高英語聽說能力。那么如何提高中學(xué)生英語聽說能力?

        一、情境教學(xué)“趣味化”

        在教育實(shí)踐中,我們教師不難發(fā)現(xiàn):當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科感興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。因此在教學(xué)中,我們老師必須精心備課,以教材所提供的語言素材為主線,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,及時(shí)抓住課堂“興趣點(diǎn)”設(shè)立交際情景,讓學(xué)生積極參與,從而提高聽說能力。如在進(jìn)行由學(xué)生用教師提供的各種職業(yè)名稱來做“Jims father is a teacher.”的替換練習(xí)后,教師可以擴(kuò)展學(xué)生興趣,提問:What does your father do?And what do you want to do when you grow up?要求學(xué)生根據(jù)自己父母的真實(shí)職業(yè)和自己的興趣來回答。

        二、情境教學(xué)“體驗(yàn)法化”

        正所謂“讀萬卷書不如行萬里路”,根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容的需要,給學(xué)生分組并指定任務(wù),讓學(xué)在完成任務(wù)付出的過程中體會(huì)所完成的喜悅,如:在教學(xué)水果詞匯時(shí)候,分配好任務(wù)一部分男女生收集有關(guān)fruit的英文單詞,越多越好;而別一部分男女生負(fù)責(zé)收集有關(guān)水果買賣的句型,這樣男生女生各有任務(wù)地完成情境教學(xué)的分工,既激發(fā)了學(xué)生的求知欲,又讓學(xué)生初步感知并沉浸在學(xué)水果名稱的氛圍中,然后創(chuàng)設(shè)“l(fā)ets make fruit salad”的大情景讓學(xué)生通過制作沙拉來學(xué)水果名稱。

        三、情境教學(xué)“生活化”

        在教學(xué)中,我們教師應(yīng)利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、錄音、投影、錄象等各種教學(xué)媒體以及自己的各種表情等,讓英語學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)到我們真實(shí)的日常生活中來。例如我們教師可以有意識(shí)地結(jié)合教材內(nèi)容,創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的語境。例如學(xué)習(xí)了學(xué)校物品、事物、飲料、衣服等話題和How much句型后,可設(shè)定在商店購物的情景,讓學(xué)生參與買賣東西,以此來加強(qiáng)句子的使用與交流,在真實(shí)的語境中表現(xiàn)自己。讓學(xué)生學(xué)了就會(huì)說,就能用,自然提高了英語的聽說能力。

        教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,凡是與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生掌握得特別快,特別牢固,而且興趣特別濃,因而學(xué)習(xí)的效率特別高。例如學(xué)到有關(guān)學(xué)生姓名、年齡、性別、外貌、性格、愛好等。記得在教學(xué)人物外貌和性格特征的句型somebody is/has.時(shí),當(dāng)我開始播放chant:Look at Tom,he is tall,look at Mike,he is thin…讓學(xué)生在說唱的活動(dòng)情景中(情景一),既復(fù)習(xí)了部分的詞匯和句型,又讓學(xué)生對本課時(shí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的感知,然后通過VCD播放與本課時(shí)對話配套的情景片段(情景二),讓學(xué)生帶著興趣和問題去理解,我事先把課室講臺(tái)前與墻壁上掛滿了班上同學(xué)們的照片,讓同學(xué)們互相描述,如何去運(yùn)用句型談?wù)摵兔枋鋈宋锏奶卣鳎ㄇ榫叭?。這節(jié)課的情景設(shè)計(jì)真正接近學(xué)生的生活,所以他們的聽說能力學(xué)習(xí)效果非常好。

        四、情境教學(xué)“小組競賽化”

        學(xué)生活潑好動(dòng),生性好強(qiáng),總是喜歡與別人比高低。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn),我為了活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效率,經(jīng)常把競爭機(jī)制引進(jìn)課堂,提高每個(gè)學(xué)生積極、公平參與競爭的意識(shí)。我經(jīng)常在平時(shí)課堂上,以小組比賽貫穿整節(jié)課,每節(jié)課下來小結(jié)一次,獎(jiǎng)一些小禮物(例如課后少作業(yè))給勝出的那個(gè)小組。這樣學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)情緒高漲,為了贏其他組,很多學(xué)生都互相提醒注意紀(jì)律,認(rèn)真聽課,積極參與,自然提高了自己的聽說能力。

        五、情境教學(xué)“游戲化”

        情境教學(xué)游戲化可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,若能將知識(shí)溶于游戲之中,讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的聽說知識(shí),效果自然好。

        例如在英語教學(xué)中,有一種比較流行的教學(xué)方法,叫“全身反應(yīng)法(Total Physical Response)”,要求學(xué)生能聽懂教師的指令,并做出相應(yīng)的反應(yīng)。比如,教學(xué)人體部位的單詞時(shí),我們教師說:Touch your ears!學(xué)生可以按教師的指令做動(dòng)作,這實(shí)際上也是掌握語言的過程。這種方法對提高學(xué)生的英語聽說能力非常有效。還可以把此教學(xué)法擴(kuò)展為“游戲化”,例如把此“全身反應(yīng)法”加到“搶凳子”中,搶了凳子,又做對指令的學(xué)生有獎(jiǎng),讓學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中玩”,提高英語聽說能力。

        六、情境教學(xué)“課外化”

        學(xué)生獲取知識(shí)的多少,不光是靠在課堂上,更重要的還要靠自己積極主動(dòng)地去吸取。為此,我開展了豐富多彩的課外英語活動(dòng),比如“集詞比賽”。我在課程結(jié)束后,給他們留下任務(wù),等到下次上課時(shí)讓他們匯報(bào),此外還有“英語朗讀”,“英語日常用語”等課外活動(dòng),讓我們的英語學(xué)習(xí)從課堂內(nèi)延伸到課堂外。

        課外布置作業(yè)中,我也鼓勵(lì)學(xué)生多用英語進(jìn)行交流,使英語融入學(xué)生的生活中。如在教學(xué)介紹家庭成員的句型This is…,(He)she is a…時(shí),我要求學(xué)生在第二天上學(xué)時(shí)帶一張全家福的合影照,沒有帶相片的同學(xué)可以現(xiàn)場簡筆畫畫自己的全家福,還可以加上自己家的寵物,鼓勵(lì)學(xué)生互相交換在課后帶回家展示介紹給自己的家人,錄下在自己家里跟爸爸媽媽及其他家庭成員的對話,沒想到學(xué)生們興趣甚濃,表達(dá)的愿望強(qiáng)烈,很多家長都積極參與,活動(dòng)的效果也出人意料的好。此情景教學(xué)達(dá)到了本課時(shí)的教學(xué)要求,也滿足了學(xué)生的情感需要。

        總之,通過情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)豐富的語言活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì),能優(yōu)化學(xué)習(xí)外語的客觀條件,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣,進(jìn)而提高學(xué)生外語聽、說能力和學(xué)習(xí)成績。培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說能力是十分重要的。

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