李園園

淮安市中考文言文的考查三年邁出三大步：2014年考查兩篇課內(nèi)文言文《晏子使楚》和《送東陽(yáng)馬生序》的比較閱讀；2015年考查了一篇課內(nèi)文言文《出師表》和課外文言文《史記·淮陰侯列傳》的一段比較閱讀；2016年考查了《小石潭記》和課外一篇《游媚筆譚記》。從考查的趨勢(shì)來(lái)看是逐漸由課內(nèi)向課外過(guò)渡，據(jù)說(shuō)2017年中考可能完全考查課外的文言文，所以從考查趨勢(shì)看文言文復(fù)習(xí)策略也要跟著發(fā)生巨大變化。那么如何進(jìn)行初中文言文的有效復(fù)習(xí)？

一、轉(zhuǎn)變文言文教學(xué)觀念

新課改后的語(yǔ)文教學(xué)可以稱之為大語(yǔ)文教學(xué)，就是學(xué)習(xí)的視界更廣闊了，課內(nèi)的考查已經(jīng)越來(lái)越有限和隱性，一份中考試卷滿眼都好像不是課本上的東西，會(huì)讓教者和學(xué)者感覺(jué)沒(méi)有抓手和依托。其實(shí)不然，以近兩年的文言文中考試題為例，2015年文言文考查的課外文言文的單字是“聞”和“許”，這兩個(gè)字的解釋和課內(nèi)文言文《陳涉世家》里“吾聞二世少子也”中的“聞”和《出師表》里“遂許先帝以驅(qū)馳”里的“許”是一個(gè)意思。2016年考查的課外文言文的兩個(gè)單字是“要”和“名”，這兩個(gè)單字在課內(nèi)文言文里就能找到解釋，例如《桃花源記》里“便要還家”里的“要”（同“邀，”邀請(qǐng)），《醉翁亭記》里“名之者誰(shuí)？”的“名”（命名）。那這是不是意味著我們只要像以前一樣按部就班地學(xué)習(xí)文言文就可以了呢？答案是否定的，學(xué)習(xí)內(nèi)容雖沒(méi)有太大變化，但學(xué)習(xí)方法卻要發(fā)生翻天覆地的變化，學(xué)習(xí)觀念就要跟著轉(zhuǎn)變，要能夠利用課內(nèi)有限的知識(shí)解決課外無(wú)限的考查，用課本教而不是教課本，課外的考查還是課內(nèi)變相的考查，課內(nèi)學(xué)到的內(nèi)容和解題思路同樣可以運(yùn)用到課外，而且是如出一轍。

二、變知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶為橫向縱向的勾連

在沒(méi)改革之前，中考主要考查課內(nèi)文言文，初三老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生逐篇復(fù)習(xí)，重點(diǎn)篇目更是如此，從單字解釋到句子翻譯和問(wèn)答題，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不會(huì)漏掉，而且會(huì)加大學(xué)生背誦的檢查力度。學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)出來(lái)的是知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶。重視能力的考查需要改變知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶為橫向縱向的勾連，達(dá)到同類歸納舉一反三的運(yùn)用效果。

橫向的勾連：主要是針對(duì)一篇文章而言，重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞、通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義、特殊句式，等等，老師要指導(dǎo)學(xué)生歸納，形成一課的知識(shí)體系，知識(shí)體系一旦連成線、面、網(wǎng)，學(xué)生就容易記憶。

縱向的勾連：同一個(gè)字在不同文言文里出現(xiàn)可能有不同的意思，這些意思之間也會(huì)存在一定的聯(lián)系，如果我們能把這些聯(lián)系歸納出來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)文言文肯定就有很大的幫助。例如“度”這個(gè)字，初中文言文里一共出現(xiàn)了這些意思：①量長(zhǎng)短：自度其足（《鄭人買履》）。②量好的尺碼：吾忘持度（《鄭人買履》）。③測(cè)量：非相度不得其情（《治水必躬親》）。④估計(jì)、推測(cè)：度已失期（《陳涉世家》），在這幾個(gè)意思中①③④的意思是很相近的，有著明顯的演變，第②個(gè)意思也可以看成是由①③兩個(gè)意思延伸出來(lái)的，四個(gè)意思很容易就記住了，讓學(xué)生學(xué)試著尋找這樣的聯(lián)系。再比如“綴”這個(gè)字：①緊跟：“綴行甚遠(yuǎn)”（《狼》）。②連接：補(bǔ)綴舊紙（《趙普》）。③連接：“蒙絡(luò)搖綴”（《小石潭記》）。三個(gè)意思中②③兩個(gè)意思完全一樣，第①意思是②③意思延伸出來(lái)的。很多文言詞匯之間的聯(lián)系還是很有意思的，這里不再一一列舉。

有的老師可能會(huì)擔(dān)心，這樣勾連文言文知識(shí)點(diǎn)會(huì)不會(huì)太費(fèi)時(shí)間？不用擔(dān)心，因?yàn)槌踔形难晕牡闹攸c(diǎn)實(shí)詞大概有100個(gè)左右，虛詞就更少了，有計(jì)劃地整理用不了多少時(shí)間。

運(yùn)用勾連的辦法學(xué)習(xí)文言文，不但可以應(yīng)對(duì)中考課外文言文的考查，對(duì)學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。

三、讀是理解文言文的重要手段

雖然到了初三時(shí)間很緊，但依然要重視讀書(shū)，尤其是文言文，所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。首先是初讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)斷句，讀順篇章；其次是精讀，能讀出文章的大意；再次是細(xì)讀，讀出文章的內(nèi)容和中心。無(wú)論是復(fù)習(xí)課內(nèi)的文言文還是訓(xùn)練課外的文言文都要舍得給時(shí)間讓學(xué)生讀，一篇文章如果不熟悉那么怎么下筆做題呢？

讀也有技巧，讀的時(shí)候可能會(huì)遇到不會(huì)斷句的情況，我們需要從全文的意思入手推測(cè)該句的意思，再根據(jù)該句的意思斷句，因?yàn)槲难晕臄嗑涑３Ｊ歉鶕?jù)語(yǔ)義斷的。同樣的道理，讀出了該句的意思又會(huì)對(duì)理解全文的意思有幫助，因?yàn)槲囊馐怯羞B貫性的。這個(gè)方法常常適用于考查單字和句子翻譯，由全文的意思推導(dǎo)出一句話的意思，再由一句話的意思推導(dǎo)出某個(gè)單字的意思，這叫從大到小推導(dǎo)法。當(dāng)然很多時(shí)候我們是先理解了單字和句子的意思才推導(dǎo)出全文的意思，這叫從小到大推導(dǎo)法。兩種理解文意的方法相輔相成。訓(xùn)練課外的文言文也是如此，雖然看起來(lái)在讀的階段花時(shí)間較多，但在做題階段就省時(shí)多了，假如一開(kāi)始沒(méi)有讀懂文章就做題，那么每一題都可能把學(xué)生拖住，時(shí)間用得多不說(shuō)，答題的正確率也不能保證。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握不同題型的答題技巧

先說(shuō)說(shuō)斷句，剛才在第（三）條里說(shuō)得比較多了，根據(jù)文意斷句，文意可以利用從大到小和從小到大兩種推導(dǎo)法獲得，斷句的時(shí)候主要是主謂賓斷開(kāi)，句子前面的副詞要和全句斷開(kāi)，不必?cái)嗟锰?xì)，當(dāng)然看題目要求你斷幾處。

其次是單字解釋，除了可以依據(jù)全文的意思推導(dǎo)出該字所在句子的意思，再進(jìn)一步推導(dǎo)出該字的意思外，還可以有以下幾種途徑：①聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的該字的意思解釋。②聯(lián)系該字在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思解釋，因?yàn)楣糯鷿h語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)是有淵源的，現(xiàn)代漢語(yǔ)是從古代演變而來(lái)的。③根據(jù)句子確定該字應(yīng)該承擔(dān)的詞性去解釋，有時(shí)候某個(gè)字看起來(lái)是名詞，可是根據(jù)句子這個(gè)字卻需要解釋成動(dòng)詞或者狀語(yǔ)。例如“捉蛤蟆鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”中的“鞭”本來(lái)是名詞，在這里應(yīng)該解釋成動(dòng)詞“鞭打”（《幼時(shí)記趣》）；“箕畚運(yùn)于渤海之尾”中的“箕畚”本來(lái)是名詞，在這里需要解釋成狀語(yǔ)“用箕畚”（《愚公移山》）。④聯(lián)系上下句語(yǔ)境解釋。

再次是句子翻譯。針對(duì)中考，句子翻譯要力求做到準(zhǔn)、全、順的原則，“準(zhǔn)”是指句中的重要單字不能錯(cuò)誤，“全”是指句中的單字不能漏掉不譯，“順”是指句子要通順，尤其是像倒裝句、判斷句、省略句這樣的特殊句式。這里補(bǔ)充一下，單字解釋題和句子翻譯題其實(shí)是可以相互幫助的，用解釋單字的方法可以幫助翻譯句子，同樣，句子翻譯出來(lái)了又可以從中拆出句子中某個(gè)單字的意思。

最后是問(wèn)答題。我常常說(shuō)，假如文章的意思你理解了，讀通了，那么這篇文言文在你眼里就變成了一篇現(xiàn)代文，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代文閱讀的解題技巧解答文言文。當(dāng)然我們?cè)趶?fù)習(xí)課內(nèi)文言文的時(shí)候也可以積累一些文言文的解題技巧。例如，在復(fù)習(xí)《小石潭記》的時(shí)候可以指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)景小品文的寫(xiě)作手法和描寫(xiě)方法，這篇文言文里就有動(dòng)靜結(jié)合、襯托、比喻、寓情于景等寫(xiě)作手法和直接描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)等描寫(xiě)方法。那么在考試時(shí)如果說(shuō)遇到的課外文言文也是考查寫(xiě)景散文的寫(xiě)作手法和描寫(xiě)方法的話，學(xué)生就可以借鑒這篇文言文的解題思路解題。

綜上所述，文言文的考查在變革，老師的觀念要與時(shí)俱進(jìn)，但有些東西是不變的，那就是知識(shí)點(diǎn)和方法，我們要以不變應(yīng)萬(wàn)變。同時(shí)老師要在平時(shí)復(fù)習(xí)中不斷總結(jié)解題技巧，讓學(xué)生在解題的時(shí)候有路可循。