康志飛

摘 要： 社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展、科技水平的提高及現(xiàn)代化進(jìn)程的加快而越來越大，而且隨著逐步普及的國(guó)民教育，社會(huì)對(duì)人才的需求不斷加大。廣大的師生和家長(zhǎng)一直十分關(guān)注高中語文教育，高中語文對(duì)整個(gè)高考來說重要性不言而喻。高中語文復(fù)習(xí)是一個(gè)煩瑣而復(fù)雜的過程，對(duì)于即將面臨高考的學(xué)生積極地進(jìn)行高中語文總復(fù)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生取得高考的好成績(jī)是十分重要的。

關(guān)鍵詞： 新課程 高中語文 復(fù)習(xí)技巧

按照我國(guó)新課改提出的相關(guān)要求，對(duì)傳統(tǒng)語文教育進(jìn)行內(nèi)涵的深刻理解，將先進(jìn)的語文教學(xué)方法滲透到高中語文的最終復(fù)習(xí)階段，使之不斷推廣擴(kuò)展，并最終在根源上鏟除總復(fù)習(xí)中存在的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，使得教師的語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，不僅為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)積淀，還有效地保證學(xué)生在之后的高考中獲取優(yōu)異的成績(jī)。

1.高中語文總復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的困難

（1）在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)過程中往往較易忽略其中的重要意義。高中語文涉及知識(shí)點(diǎn)眾多，并且知識(shí)點(diǎn)比較雜亂，學(xué)習(xí)強(qiáng)度隨之會(huì)不斷加大，很多情況下教師為保證學(xué)習(xí)效率的提高，爭(zhēng)取較多的時(shí)間進(jìn)行其他知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，往往會(huì)顧此失彼。語文復(fù)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如果沒有夯實(shí)基礎(chǔ)，就進(jìn)行下一步的復(fù)習(xí)，將導(dǎo)致對(duì)后續(xù)的復(fù)習(xí)不能很好貫徹，對(duì)于后續(xù)的作文模塊造成嚴(yán)重的現(xiàn)象，阻礙語文素養(yǎng)的提高，使得語文復(fù)習(xí)效果不佳。

（2）語文復(fù)習(xí)題海戰(zhàn)術(shù)、考試頻率過大，給學(xué)生造成心理壓力。高中語文最終實(shí)現(xiàn)形式就是通過高考考試，因此，很多學(xué)校為保證語文教學(xué)效果，無限制地進(jìn)行模擬考試，不斷地通過做題、考試進(jìn)行知識(shí)的檢驗(yàn)，無形中會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生麻木的心理，背負(fù)沉重的考試負(fù)擔(dān)，學(xué)校效率就很難提高。

（3）做不到以學(xué)生為主體。在進(jìn)入高中語文總復(fù)習(xí)后，大多數(shù)教師都是采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，要求學(xué)生進(jìn)行大量的理論知識(shí)的練習(xí)。這對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主體地位就會(huì)有所剝奪，對(duì)其語文素質(zhì)的培養(yǎng)就會(huì)造成陰影，同時(shí)由于教師采用不適合學(xué)生的教學(xué)策略，最終使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。

2.高中語文總復(fù)習(xí)的技巧

（1）制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)，把握語文教學(xué)的正確方向。在高三語文學(xué)習(xí)中，通常其內(nèi)心都會(huì)焦躁不安。在語文總復(fù)習(xí)中，首先要做的應(yīng)該是目標(biāo)明確，把握正確的方向，不要像無頭蒼蠅亂撞，毫無目的性可言，明確的目標(biāo)可以避免造成學(xué)習(xí)混亂。而學(xué)生則需要嚴(yán)格地按照教師制定好的復(fù)習(xí)大綱，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行語文總復(fù)習(xí)，從而促進(jìn)復(fù)習(xí)效率的提高[2]。

（2）教師要對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)及舊知識(shí)的復(fù)習(xí)做好有效的銜接。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中復(fù)習(xí)時(shí)，要把教材中的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，進(jìn)行系統(tǒng)的語文復(fù)習(xí)。這樣在復(fù)習(xí)過程中，不僅有效地對(duì)既有知識(shí)進(jìn)行鞏固提升，而且會(huì)對(duì)新知識(shí)有更深層次的感悟，從而形成一個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的良好循環(huán)，最終獲取一套完整的體系進(jìn)行有序的復(fù)習(xí)方案。這就要求教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行加倍的重視，做好和新知識(shí)的無縫對(duì)接，提高高中語文復(fù)習(xí)效率。

（3）學(xué)生是高中語文學(xué)習(xí)的核心。教師講授、學(xué)生被動(dòng)聽講，是傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)模式，在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，只能任由教師在上面講，對(duì)于學(xué)生的真正需求不能很好地滿足。因此，對(duì)于學(xué)生真正需要的知識(shí)，真正渴求的要點(diǎn)就無從知曉，隨之漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不顯著。

（4）因材施教，尊重個(gè)性。高中生已經(jīng)都有主見，都具有自我的思想，教師在講授過程中要尊重學(xué)生個(gè)體，把握不同學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足加以指引，針對(duì)性、計(jì)劃性地量身定做一份屬于自我的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣可以最大限度地促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（5）樹立自信心，堅(jiān)持我能行。高考是中國(guó)學(xué)生最重要的一個(gè)考試，是人生中較重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生往往在面對(duì)高考時(shí)內(nèi)心都會(huì)非常緊張，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理出現(xiàn)問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，必須重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，使其坦然面對(duì)即將而來的高考考試，良好的心態(tài)是高考考試的重要點(diǎn)，只有心理素質(zhì)高的學(xué)生，才會(huì)在高考中不至于失利。這樣對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行有效的培養(yǎng)，會(huì)使其始終保持良好的心態(tài)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并以輕松的心態(tài)迎接即將到來的高考。

3.結(jié)語

在高中語文總復(fù)習(xí)中，語文的瑣碎知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生復(fù)習(xí)的重中之重，需要得到師生的共同關(guān)注和重視。在信息化的背景之下，既有的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)逐步退出教學(xué)的歷史舞臺(tái)，以往的死記硬背已經(jīng)無法滿足高中語文復(fù)習(xí)的需要，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)地參與總復(fù)習(xí)。只有這樣才能在師生共同的努力下更好地完成高中語文的總復(fù)習(xí)計(jì)劃，高考中取得好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷江.新課程下高中語文總復(fù)習(xí)技巧[J].考試周刊，2015，45：39.

[2]馬光偉.新課改背景下中學(xué)語文語法教學(xué)新探[D].山東師范大學(xué)，2015.

[3]李丹.初高中語文銜接問題研究[D].福建師范大學(xué)，2015.