陳琦　梁潤(rùn)生

摘要：研究生具有較為積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念，但也存在交際意識(shí)淡薄、自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)及動(dòng)機(jī)單一等問(wèn)題。調(diào)查的目的是幫助學(xué)習(xí)者意識(shí)到錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念并樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)觀念，從而促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高，也為英語(yǔ)教學(xué)改革提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀念；英語(yǔ)專業(yè)研究生；學(xué)習(xí)策略

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2016.08.027

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1580（2016）08-0085-03

一、研究背景

文秋芳認(rèn)為，語(yǔ)言觀念（1earning beliefs）是指在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)自身的經(jīng)歷或其他人的影響而形成的關(guān)于語(yǔ)言系統(tǒng)完整的認(rèn)識(shí)。E1-1is認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。我們也認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的一切問(wèn)題的全面看法。國(guó)內(nèi)在學(xué)習(xí)觀念方面的研究較多，但調(diào)查對(duì)象多為大學(xué)生，較少有學(xué)者調(diào)查研究生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念情況。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究問(wèn)題

本研究擬通過(guò)調(diào)查回答：延安大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)研究生學(xué)習(xí)觀念的現(xiàn)狀如何？

（二）調(diào)查對(duì)象

本研究選取具有一定代表性的普通二本院校延安大學(xué)為例，調(diào)查的對(duì)象是36名英語(yǔ)專業(yè)研究生。包括一年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)專業(yè)全體學(xué)生共26人，一、二年級(jí)課程與教學(xué)論專業(yè)全體學(xué)生共6人，二年級(jí)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)全體學(xué)生共4人。被調(diào)查者都接受了6年的普通英語(yǔ)教育和4年的專業(yè)英語(yǔ)教育。調(diào)查對(duì)象的年齡段為21～25歲。

（三）測(cè)量工具

本研究的測(cè)量工具為戴煒棟和王棟2002年編制的有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的題目。本調(diào)查問(wèn)卷的第一部分是調(diào)查對(duì)象的個(gè)人基本信息，包括性別、年齡、專業(yè)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間和專四成績(jī)。第二部分是26個(gè)問(wèn)題。利用李克特量表，設(shè)置了“1=非常不同意”、“2=不同意”、“3=既不同意也不反對(duì)”、“4=同意”、“5=非常同意”五個(gè)選項(xiàng)。

（四）數(shù)據(jù)收集與分析

該問(wèn)卷于2015年12月1日發(fā)放，所有調(diào)查對(duì)象均在教室填寫問(wèn)卷，共回收有效問(wèn)卷36份。本研究的數(shù)據(jù)處理采用SPSSl7.0軟件。分析分兩步：首先利用可靠性統(tǒng)計(jì)，經(jīng)檢驗(yàn)，分量表的Cronbachs A1.pha值都在0.6以上。然后，借助描述性統(tǒng)計(jì)，列出各題的平均值（Mean），眾數(shù)（Mode）和標(biāo)準(zhǔn)差（SD）。

三、調(diào)查結(jié)果及其分析

表1列出了學(xué)習(xí)觀念的五個(gè)維度，并描述了每個(gè)維度的平均值（Mean）和標(biāo)準(zhǔn)差（SD）。除了外語(yǔ)學(xué)習(xí)性質(zhì)，其他維度的均值都高于3，說(shuō)明大部分受試都同意外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)和交際策略、動(dòng)機(jī)這四個(gè)維度的陳述，但反對(duì)或?qū)φZ(yǔ)學(xué)習(xí)性質(zhì)的陳述無(wú)明確答案。

（一）關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的觀念

外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，即外語(yǔ)學(xué)能，是指學(xué)習(xí)外語(yǔ)所需的各方面素質(zhì)。外語(yǔ)學(xué)能的研究目的是證實(shí)個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力存在區(qū)別這一直覺(jué)。

如表2所示，問(wèn)題1“有些人具有外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天賦”的值最高（Mean=4.47；Mode=4），說(shuō)明所有的英語(yǔ)專業(yè)研究生都認(rèn)同乃至非常認(rèn)同該觀點(diǎn)。問(wèn)題2（Mean=3.22；Mode=4）說(shuō)明大部分人都認(rèn)為自己具有外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天賦。問(wèn)題3的值最低（Mean=2.92；Mode=4），說(shuō)明受試對(duì)該問(wèn)題不同意或者不確定每個(gè)人都能學(xué)好英語(yǔ)。問(wèn)題2（Mean=3.22）和問(wèn)題3（Mean=2.92）的值明顯低于問(wèn)題1（Mean=4.47），這說(shuō)明，研究生都贊同學(xué)習(xí)能力的存在，但對(duì)自己學(xué)習(xí)外語(yǔ)不自信。

問(wèn)題4（Mean=3.03；Mode=4），說(shuō)明大部分研究生都贊同女人更擅長(zhǎng)學(xué)外語(yǔ)。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們不能說(shuō)女性任何時(shí)候都比男性學(xué)得好，因?yàn)樾詣e對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響與年齡、種族，尤其是社會(huì)階層等有關(guān)。問(wèn)題5（Mean=3.75；Mode=4），說(shuō)明大部分研究生都認(rèn)同兒童學(xué)外語(yǔ)更容易。由此可以看出，英語(yǔ)專業(yè)的研究生經(jīng)過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，基本正確地反映了對(duì)兩種傳統(tǒng)觀念的態(tài)度。

（二）關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度的觀念

這一部分和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難易程度有關(guān)，其中問(wèn)題6、7、8是關(guān)于對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的總體認(rèn)識(shí)，問(wèn)題9涉及不同技巧的相對(duì)難度。

如表3所示，問(wèn)題6（Mean=4.22；Mode=5）說(shuō)明大部分人都非常認(rèn)同有些語(yǔ)言要比其他語(yǔ)言難學(xué)。但是問(wèn)題7（Mean=3.33；Mode=4）說(shuō)明只有接近一半的人認(rèn)同英語(yǔ)是比較難學(xué)的語(yǔ)言，學(xué)好需要3～5年的時(shí)間。問(wèn)題9（Mean=3.47；Mode=4）說(shuō)明大部分人都認(rèn)同“聽(tīng)”比“讀”難學(xué)。根據(jù)訪談主要是以下原因：（1）生活在中文語(yǔ)境中，聽(tīng)英語(yǔ)的時(shí)間相對(duì)較少；（2）教師習(xí)慣用漢語(yǔ)授課；（3）缺乏英美文化背景知識(shí)，對(duì)聽(tīng)力話題陌生。由于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心與其語(yǔ)言難易程度的看法密切相關(guān)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者從容對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種困難，養(yǎng)成知難而上的積極學(xué)習(xí)習(xí)慣，并保持持久適度的信心。

（三）關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)性質(zhì)的觀念

該部分涉及語(yǔ)言學(xué)習(xí)性質(zhì)。本部分包括文化與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系（問(wèn)題10）和對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)（問(wèn)題11、12、13）。

如表4所示，問(wèn)題10（Mean=4.00；Mode=4）說(shuō)明大多數(shù)研究生都認(rèn)為要學(xué)好英語(yǔ)必須了解英美文化。因此研究生在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意多閱讀有關(guān)英美文化的書籍，增加文化積累，從而激發(fā)起自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言持久而濃厚的興趣。

問(wèn)題11、12、13是對(duì)傳統(tǒng)錯(cuò)誤的語(yǔ)言學(xué)習(xí)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。問(wèn)題11（Mean=2.75；Mode=2）和問(wèn)題13（Mean=2.72；Mode=2）的值相當(dāng)，這說(shuō)明大多數(shù)的英語(yǔ)專業(yè)的研究生都不贊成外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是語(yǔ)法和單詞。問(wèn)題12（Mean=2.28；Mode=2）說(shuō)明絕大多數(shù)的研究生都不贊成翻譯是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以上數(shù)據(jù)都說(shuō)明絕大部分研究生已經(jīng)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有了正確的認(rèn)識(shí)。值得注意的是，仍有少數(shù)人對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)沒(méi)有明確看法，甚至認(rèn)同這種錯(cuò)誤觀念?，F(xiàn)代語(yǔ)言研究更重視的是語(yǔ)言的功能分析，而不是原來(lái)的形式分析。與此同時(shí)，現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)也更多注重交際能力的培養(yǎng)，而不是原來(lái)的語(yǔ)言知識(shí)傳授。因此，研究生必須明白培養(yǎng)自身的外語(yǔ)交際能力才是我們外語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)意圖。

（四）關(guān)于學(xué)習(xí)和交際策略的觀念

本部分包括對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略（問(wèn)題14、15、16、17）和交際策略（問(wèn)題18、19、20、21）的認(rèn)識(shí)，兩部分都涉及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)行為。

如表5所示，研究生對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，如多聽(tīng)英語(yǔ)磁帶（Mean=3.97；Mode=4）、重復(fù)多練（Mean=4.19；Mode=4）、朗讀（Mean=4.03；Mode=4）等還是普遍認(rèn)可的；但是，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)背誦手段的贊同率（Mean=3.42；Mode=4）遠(yuǎn)不像前幾項(xiàng)那么高。背誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要經(jīng)驗(yàn)并不是機(jī)械背誦，而是在充分理解形式和意義的基礎(chǔ)上背誦。

問(wèn)題20（Mean=4.14；Mode=4）的值最高，說(shuō)明大多數(shù)研究生都認(rèn)同猜英語(yǔ)單詞。問(wèn)題18（Mean=3.03；Mode=4）說(shuō)明還有很大一部分研究生不清楚或不喜歡和遇到的英美人交談，問(wèn)題19（Mean=3.00；Mode=2）說(shuō)明仍然有相當(dāng)一部分研究生講英語(yǔ)時(shí)會(huì)感到害羞。這兩個(gè)問(wèn)題的回答說(shuō)明研究生的“自我保護(hù)意識(shí)”很強(qiáng)，這會(huì)阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)。問(wèn)題20（Mean=1.89；Mode=2），說(shuō)明幾乎所有人都反對(duì)由于擔(dān)心出錯(cuò)而不說(shuō)英語(yǔ)的錯(cuò)誤觀念。這些都說(shuō)明英語(yǔ)專業(yè)的研究生普遍支持交際教學(xué)方法，但需要突破“語(yǔ)言自我”的束縛。

（五）關(guān)于動(dòng)機(jī)的觀念

第五部分是有關(guān)動(dòng)機(jī)（motivation）的調(diào)查。Gardner（1985）把外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為綜合型動(dòng)機(jī)（in.tegrative motivation）和工具型動(dòng)機(jī)（instrumental mo-tivation）。雖然有研究者（Crookes&Schmidt，1991；Ellis，1994）認(rèn)為綜合型動(dòng)機(jī)比工具型動(dòng)機(jī)更有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，但是也有研究表明工具型動(dòng)機(jī)也能很好地促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者外語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。“其實(shí)，學(xué)習(xí)者往往同時(shí)擁有工具型動(dòng)機(jī)和綜合型動(dòng)機(jī)，這兩種動(dòng)機(jī)并不排斥”。

問(wèn)題22（Mean=4.56；Mode=5）的值最高，說(shuō)明通過(guò)專業(yè)四級(jí)和八級(jí)考試是所有研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要目的。其次是為了練好英語(yǔ)口語(yǔ)（Mean=4.47；Mode=5）。問(wèn)題26（Mean=4.00；Mode=4）說(shuō)明絕大數(shù)的研究生都希望和英美人交朋友。問(wèn)題23（Mean=3.06；Mode=2），問(wèn)題25（Mean=2.94；Mode=2）說(shuō)明大部分研究生學(xué)習(xí)外語(yǔ)并不是為了找到好工作，或者和英美人交往。大部分的學(xué)習(xí)者都不會(huì)選擇使用外語(yǔ)進(jìn)行日常的交流，是消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，因此大多持有較強(qiáng)的工具型動(dòng)機(jī)。應(yīng)該在保持工具型動(dòng)機(jī)的同時(shí)，發(fā)展和培養(yǎng)自己的綜合型動(dòng)機(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

此次調(diào)查結(jié)果與英語(yǔ)專業(yè)本科生的調(diào)查有了較大改善，很多錯(cuò)誤的觀念得到了糾正。但是仍有一些不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念。本文通過(guò)對(duì)研究結(jié)果的分析，希望幫助學(xué)習(xí)者意識(shí)到自身所持有的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)觀念并建立積極的學(xué)習(xí)觀念，從而促進(jìn)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。