王正生

(重慶市巫溪縣西寧初級(jí)中學(xué)校)

新課改后，教學(xué)中更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)。尤其是在化學(xué)這一門學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性更是至關(guān)重要。學(xué)習(xí)策略的采用能夠?qū)ε囵B(yǎng)主動(dòng)性、創(chuàng)新性起到積極的作用。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用情況不是很樂觀，導(dǎo)致其作用也不太明顯。接下來，就此展開討論。

一、初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀

在初中化學(xué)中，學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用情況主要分為兩方面來闡述。一方面針對(duì)教師來講，新課標(biāo)教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。這就在很大程度上決定了教師所起的作用。教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)作用，在平時(shí)的教學(xué)中要對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用。對(duì)于學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，首先教師起著關(guān)鍵作用，教師應(yīng)在教學(xué)中貫徹學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略。就目前來看，雖然教師對(duì)學(xué)習(xí)策略的貫徹起著重要作用，但是沒能夠深刻貫徹，在學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用中沒有發(fā)揮好主導(dǎo)作用，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用尚淺。

另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，也就是說學(xué)生要在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)性，自覺接受一些良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。主動(dòng)在實(shí)際學(xué)習(xí)中依據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)適合的學(xué)習(xí)策略。但實(shí)際情況不容樂觀，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生仍舊缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用不深，學(xué)習(xí)策略從而也沒有發(fā)揮其很好的作用。

二、初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀的因果

針對(duì)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀來分析其因果，能夠起到亡羊補(bǔ)牢的作用。導(dǎo)致這一應(yīng)用現(xiàn)狀的原因有：一是教師沒有發(fā)揮好主導(dǎo)作用。由于部分教師缺乏這一理念，所以在實(shí)際教學(xué)中不能夠很好地貫徹相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，更不能針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)策略。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性，仍舊是一味被動(dòng)接受，缺乏探索的精神，因此也就不能夠針對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)來調(diào)整相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，導(dǎo)致學(xué)習(xí)策略應(yīng)用效率極低。其結(jié)果也就顯而易見了，簡(jiǎn)單來講也就是學(xué)習(xí)策略不能夠真正發(fā)揮其有效作用，不能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與創(chuàng)新性，導(dǎo)致在初中化學(xué)中，學(xué)生不能夠很好、很靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用在初中化學(xué)中能夠發(fā)揮巨大作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與知識(shí)創(chuàng)新性。但初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀有待于進(jìn)一步調(diào)整，以便于很好地發(fā)揮其作用。

劉電芝.初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用現(xiàn)狀及其因果分析［J］.化學(xué)教育，2014（13）.