魏濤

摘 要：作為社會(huì)文化體系中的一種亞文化，高校校園文化由管理文化、教師文化與學(xué)生文化三部分構(gòu)成，其內(nèi)部有特定的運(yùn)行機(jī)制，并與社會(huì)文化之間存在著開放性的互動(dòng)關(guān)系。通過自身的內(nèi)部運(yùn)作機(jī)制以及與社會(huì)文化之間的開放互動(dòng)，校園文化對社會(huì)文化具有強(qiáng)大的輻射功能，并在促進(jìn)中外交流、傳承文化經(jīng)典以及科技創(chuàng)新等方面發(fā)揮著引領(lǐng)作用，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中表現(xiàn)出獨(dú)特的價(jià)值創(chuàng)造功能?；诟咝Ｐ@文化的內(nèi)部運(yùn)行特點(diǎn)以及與社會(huì)文化之間的互動(dòng)性，從教師文化、學(xué)生文化以及社會(huì)文化三個(gè)層面提出塑造高校校園文化的關(guān)鍵著眼點(diǎn)，并根據(jù)我國高校校園文化中存在的問題，有針對性地提出重塑校園文化的對策與建議。

關(guān)鍵詞：高等院校；校園文化；價(jià)值創(chuàng)造功能；文化重塑

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）30-0171-05

高等學(xué)校承擔(dān)著人才培養(yǎng)和國民素質(zhì)提升的神圣使命，是推動(dòng)科技創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步的前沿陣地，而科技創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步則是一個(gè)國家綜合競爭力提升的關(guān)鍵。從與社會(huì)對接的角度來看，高等學(xué)校是學(xué)生告別學(xué)生時(shí)代走向社會(huì)和繼續(xù)進(jìn)修的驛站，高等院校與社會(huì)的接觸更為緊密。在校大學(xué)生在“象牙塔”里不僅能學(xué)到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還會(huì)受到校園里特有氛圍的熏陶，這種特有的氛圍就是高校的校園文化。

對于一個(gè)企業(yè)來說，企業(yè)文化對于企業(yè)的其他無形資源具有統(tǒng)馭性，對于企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步、管理效率提升等都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，企業(yè)文化對企業(yè)核心競爭力的形成和價(jià)值的提升具有重要的作用。高校校園文化與企業(yè)文化均是構(gòu)成社會(huì)文化的一種亞文化，但是與企業(yè)文化等亞文化相比，高校校園文化不但具有價(jià)值創(chuàng)造功能，而且其價(jià)值創(chuàng)造功能發(fā)揮作用的空間范圍更具廣泛性，影響的時(shí)間更具深遠(yuǎn)性。企業(yè)文化的價(jià)值創(chuàng)造功能已為業(yè)界與學(xué)術(shù)界所認(rèn)知，但是高校校園文化的價(jià)值創(chuàng)造功能卻未能引起人們的重視，理論上對該問題的研究也不是很多。本文則從剖析高校校園文化的結(jié)構(gòu)入手，在對其價(jià)值創(chuàng)造功能作用發(fā)揮機(jī)理進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，指出了高校校園文化塑造的著眼點(diǎn)，并針對目前我國高校校園文化存在的問題，站在促進(jìn)我國國家和民族未來發(fā)展的高度，對我國高校校園文化的重塑提出了相應(yīng)的對策建議。

一、高校校園文化的內(nèi)涵與構(gòu)成

高校校園文化是生活在高校校園內(nèi)特定的群體所營造的一種工作、生活和學(xué)習(xí)氛圍。這種特有的氛圍伴隨著高校的創(chuàng)建而產(chǎn)生，并隨著高校的發(fā)展而變遷和演化[1]。伴隨著信息化的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，國內(nèi)外的高校校園文化逐步從注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)型文化，過渡到注重教學(xué)與科研并重的階段。

（一）高校校園文化的內(nèi)涵

高校校園文化是高校師生所創(chuàng)造的具有高校特色的物質(zhì)文化與精神文化的總和[2]。高校是社會(huì)的一個(gè)組成部分，同樣，作為在高校校園里孕育和成長起來的校園文化一方面帶有社會(huì)文化的共性，另一方面也具有自身的特質(zhì)。在高校校園里教師處于主導(dǎo)地位，而被培育的對象則是在校大學(xué)生。高校校園文化從內(nèi)涵上來看，包括物質(zhì)文化、精神文化、行為文化與制度文化四個(gè)方面。校園物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體，是校園文化的有形部分，包括校園環(huán)境和各種教育設(shè)施等；校園精神文化是高校所具有的辦學(xué)理念、價(jià)值取向以及廣大師生所具有的道德品質(zhì)和人格魅力，是屬于校園文化觀念形態(tài)的無形部分，同時(shí)也是校園文化的核心與靈魂；校園行為文化則是廣大師生所表現(xiàn)出來的行為方式以及處事風(fēng)格，是校園文化的外顯部分；而校園制度文化則表現(xiàn)為各種規(guī)章制度、組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置以及為完成各種教學(xué)和科研任務(wù)所遵從的各種操作規(guī)程，是保障校園文化功能發(fā)揮的準(zhǔn)則層面部分。

（二）高校校園文化的構(gòu)成與特征

任何一種文化都是經(jīng)過長期的歷史積淀而形成的，而且一般說來，積淀的時(shí)間越長，文化的底蘊(yùn)就越深厚，這就是文化的傳承性。同時(shí)，文化還會(huì)隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷發(fā)展和演化并不斷推陳出新，這就是文化的創(chuàng)新性。作為社會(huì)文化的一種亞文化，高校校園文化也具有傳承性與創(chuàng)新性，只有通過傳承與創(chuàng)新，高校校園文化才能得以繼往開來、與時(shí)俱進(jìn)并永葆青春與活力。高校校園文化雖然在形態(tài)上包括有形與無形的部分，但其傳承與創(chuàng)新的主體則是文化的承載者即高校的廣大師生。從這個(gè)角度來說，我們可以把校園文化分為管理文化、教師文化與學(xué)生文化三個(gè)層次[3]。高校校園管理文化是校園里從事管理的人員所形成的文化，主要表現(xiàn)為辦學(xué)理念、人才引進(jìn)與培養(yǎng)機(jī)制、管理作風(fēng)等內(nèi)容，決定著高校的未來發(fā)展導(dǎo)向、綜合實(shí)力提升以及運(yùn)營效率提高等重大問題。教師文化則是高校中廣大從事教學(xué)科研的人員所表現(xiàn)出來的文化特質(zhì)，如教師的品德修養(yǎng)、師風(fēng)學(xué)風(fēng)、價(jià)值取向、生活態(tài)度、人格魅力與學(xué)術(shù)造詣等。高校教師在教學(xué)過程與大學(xué)生直接接觸，因而教師文化對學(xué)生文化的形成與重塑起著示范和引導(dǎo)的作用；同時(shí)，教師還是科研與創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，決定著科研水平的高低與高校綜合實(shí)力的提升。因此，教師文化在高校校園文化中居于核心地位。學(xué)生文化是高校在校大學(xué)生群體的所特有的文化。高校的重要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化和有紀(jì)律的“四有”新人，而學(xué)生文化則為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供一種文化氛圍，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值取向和對其未來職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)定位。

教學(xué)與科研是高等學(xué)校所承擔(dān)的兩項(xiàng)主要任務(wù)，高校的這種職能定位以及參與主體的特殊性使高校校園文化呈現(xiàn)出三個(gè)明顯的特征：學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性和民主性[4]。校園文化具有尊重知識(shí)、尊重人才和追求真理的價(jià)值取向，無論是教學(xué)還是科研都要求承載主體和接受對象應(yīng)具有一定的學(xué)識(shí)水平和理論功底。因此，校園文化帶有明顯的學(xué)術(shù)性特征。高?？蒲兴降奶岣吲c科研成果的問世，也要求在相應(yīng)的專業(yè)研究領(lǐng)域取得新突破，高校的校園文化又表現(xiàn)出探索未知的創(chuàng)新性特征。高校校園的管理工作基本上都是圍繞著教學(xué)與科研兩大主題展開的，且其管理與服務(wù)對象又是具有一定學(xué)識(shí)水平的教師和承載祖國未來的大學(xué)生。因此，其管理又表現(xiàn)出不同于行政部門與企事業(yè)單位的特殊性，這種特殊性就是在學(xué)術(shù)上崇尚自由，在管理上與思想上體現(xiàn)出較高的民主性。

二、高校校園文化的價(jià)值創(chuàng)造功能及其塑造的關(guān)鍵著眼點(diǎn)

高校是高級知識(shí)分子云集的地方和推動(dòng)科研創(chuàng)新的重要基地，是培養(yǎng)人才的搖籃。高校的人才優(yōu)勢和社會(huì)功能定位決定了高校校園文化比其他類型的文化具有更加獨(dú)特的價(jià)值創(chuàng)造功能，而且這種價(jià)值創(chuàng)造功能作用的廣度與深度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出企業(yè)文化、社區(qū)文化等其他類型的文化[5]。高校校園文化內(nèi)部的各個(gè)組成部分之間有其特定的運(yùn)轉(zhuǎn)模式；同時(shí)高校校園文化還是一個(gè)開放的系統(tǒng)，與社會(huì)文化之間頻繁持久地進(jìn)行著互動(dòng)。借助于內(nèi)部各個(gè)構(gòu)成要素的有效運(yùn)轉(zhuǎn)以及與社會(huì)文化之間的良性互動(dòng)，高校校園文化表現(xiàn)出獨(dú)特的價(jià)值創(chuàng)造功能。

（一）高校校園文化內(nèi)部運(yùn)行的機(jī)制

高校校園文化中的管理文化對教師文化和學(xué)生文化具有一定的引導(dǎo)作用，學(xué)校對教師的業(yè)績評價(jià)辦法和激勵(lì)措施會(huì)對教師的行為產(chǎn)生較大的影響。比如：加大對科研的獎(jiǎng)勵(lì)力度會(huì)激勵(lì)更多的教師投入到科研工作當(dāng)中去，則會(huì)促進(jìn)高校多出的創(chuàng)新成果；高校尊重知識(shí)尊重人才的良好氛圍則有利于吸引和留住高層次人才，激發(fā)教師和學(xué)生養(yǎng)成勇于進(jìn)取的精神。教師文化對學(xué)生文化具有巨大的影響力和滲透力，教師在課堂上的一言一行，在對學(xué)生指導(dǎo)過程中所表現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌，都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一種示范效應(yīng)；在與教師的互動(dòng)中學(xué)生不僅能學(xué)到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，其人生觀與價(jià)值觀還能得到塑造，教師文化對學(xué)生文化的影響比管理文化更直接、更有效。

（二）高校校園文化與社會(huì)文化之間的開放互動(dòng)

作為社會(huì)文化中的一種亞文化，高校校園文化是一個(gè)開放的系統(tǒng)，它與社會(huì)文化之間持續(xù)不斷地進(jìn)行著互動(dòng)。一方面，國家對高校所實(shí)行的管理模式、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等都會(huì)對高校產(chǎn)生影響。因此，高校校園文化中的管理文化不可避免地會(huì)受到社會(huì)文化的影響。高校教師的日常生活與教學(xué)科研也不能獨(dú)立于社會(huì)而存在，同時(shí)對學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)也必須與社會(huì)需求相適應(yīng)，因此社會(huì)文化對校園文化產(chǎn)生著巨大的影響。另一方面，校園文化對社會(huì)文化也產(chǎn)生著巨大的影響。高校是新思想、新文化的發(fā)源地，在承擔(dān)社會(huì)服務(wù)功能的過程中，高校教師的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式等也會(huì)對社會(huì)文化產(chǎn)生潛移默化的影響，對社會(huì)文化的發(fā)展與演化方向起到一定的引導(dǎo)作用。校園文化對社會(huì)文化的影響以學(xué)生為主要載體，受到高校校園文化熏陶的大學(xué)生走出校門后奔赴各行各業(yè)，對整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生著發(fā)散式的輔射作用。

（三）高校校園文化的價(jià)值創(chuàng)造功能

高校校園文化中的管理文化對教師文化具有引導(dǎo)功能，教師文化對學(xué)生文化具有強(qiáng)烈的示范效應(yīng)，學(xué)生文化進(jìn)而對整個(gè)社會(huì)文化產(chǎn)生發(fā)散式的輻射作用。高校校園文化通過內(nèi)部的運(yùn)行以及與社會(huì)文化之間的開放式互動(dòng)，表現(xiàn)出了不同于企業(yè)文化等其他文化的價(jià)值創(chuàng)造功能，其價(jià)值創(chuàng)造功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.對社會(huì)的強(qiáng)大輻射功能。大學(xué)生思想活躍，可塑性強(qiáng)，比較容易接受新生事物，在大學(xué)生活與學(xué)習(xí)期間大學(xué)生受到高校校園文化的感染與熏陶，畢業(yè)以后走出校園的一批批大學(xué)畢業(yè)生分布到社會(huì)的各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，他們的學(xué)識(shí)水平、專業(yè)技能、思想觀念、價(jià)值取向、生活態(tài)度和處事風(fēng)格等不僅會(huì)對其所處群體的亞文化產(chǎn)生相應(yīng)的影響，同時(shí)組建家庭為人父或?yàn)槿四敢院?，還會(huì)對子女的啟蒙教育以及下一代人生觀與價(jià)值觀的形成產(chǎn)生一定的影響，在更廣泛的范圍和更深的層次推動(dòng)社會(huì)文化的發(fā)展、演進(jìn)和變遷。校園文化尤其是其中的學(xué)生文化對整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生著廣泛而深遠(yuǎn)的影響，對整個(gè)社會(huì)文化有著強(qiáng)大的輻射功能。通過這種強(qiáng)大的輻射功能，高校校園文化在促進(jìn)管理理念更新、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著巨大的基礎(chǔ)性支撐作用。

2.促進(jìn)歷史傳承與中外交流功能。高校承載著知識(shí)傳承和創(chuàng)新的功能，通過知識(shí)的傳承，優(yōu)秀的文化元素最終積淀成中華民族文化的經(jīng)典，通過在相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的突破與創(chuàng)新，科學(xué)技術(shù)最終轉(zhuǎn)化為推動(dòng)整個(gè)社會(huì)進(jìn)步的第一生產(chǎn)力。從縱向的時(shí)間維度來看，高校校園是人類文明的一個(gè)中轉(zhuǎn)站，在這里通過教師的言傳身教，把這些經(jīng)典文化的精華傳授給一批批大學(xué)生，為推動(dòng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從橫向的國別維度來看，高校又是一個(gè)中外文明交融的加速器。通過開展廣泛的國際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，中西方文明在高校校園中進(jìn)行融會(huì)貫通并相互促進(jìn)，進(jìn)而會(huì)促進(jìn)企業(yè)進(jìn)一步更新經(jīng)營管理理念，加速技術(shù)水平提升的速度，突顯知識(shí)的價(jià)值創(chuàng)造功能。

3.對科技創(chuàng)新的引領(lǐng)與驅(qū)動(dòng)功能。與企業(yè)文化等其他類型的文化相比，高校校園文化對社會(huì)文化影響力更強(qiáng)。高校教師在教學(xué)與科研活動(dòng)中比較關(guān)注各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域理論與實(shí)務(wù)的最新進(jìn)展，擔(dān)負(fù)著學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新的使命，具有追求真理勇于探索的精神。高科技的最新發(fā)展動(dòng)向以及先進(jìn)的思想觀念必然最早在高校校園落地生根，并必然最先在高校校園的管理文化與教師文化中得到反映與體現(xiàn)，使高校的治學(xué)理念、管理風(fēng)格發(fā)生相應(yīng)的變化，使廣大教師的思想觀念、價(jià)值取向和生活態(tài)度與治學(xué)風(fēng)格受到滌蕩，進(jìn)而通過教師的示范與傳導(dǎo)效應(yīng)對在校大學(xué)生產(chǎn)生感染，促進(jìn)高校校園學(xué)生文化的更新。高校校園文化的創(chuàng)新性特征對整個(gè)民族自主創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)具有引領(lǐng)作用，高校師生在專業(yè)領(lǐng)域所取得的新突破通過產(chǎn)學(xué)研的融合、科技成果的轉(zhuǎn)化與推廣應(yīng)用，最終會(huì)促進(jìn)整個(gè)社會(huì)自主創(chuàng)新能力的提升和國家綜合競爭實(shí)力的增強(qiáng)。

（四）高校校園文化塑造的關(guān)鍵著眼點(diǎn)

雖然高校校園文化具有獨(dú)特的價(jià)值創(chuàng)造功能，但是要保證其功能的正常發(fā)揮則離不開對高校校園文化的塑造。高校中廣大教師既是直接向?qū)W生傳道、授業(yè)與解惑的承擔(dān)者，同時(shí)也是科研創(chuàng)新的主力軍，高校校園文化的塑造應(yīng)把教師文化的打造作為重點(diǎn)；高校校園文化以大學(xué)生為載體對社會(huì)各行各業(yè)具有強(qiáng)大輔射功能。因此，還應(yīng)把打造良好的學(xué)生文化作為關(guān)鍵的目標(biāo)定位。

1.應(yīng)以優(yōu)秀教師文化打造為基礎(chǔ)。教師的工作作風(fēng)、處事風(fēng)格以及生活態(tài)度會(huì)直接感染高校的大學(xué)生，教師的專業(yè)知識(shí)水平、求真務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)也會(huì)對大學(xué)生產(chǎn)生一定的激勵(lì)與帶動(dòng)作用；在高等教育逐步走向大眾化的當(dāng)今時(shí)代，高校教師對大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累、人生目標(biāo)的定位、價(jià)值取向的培養(yǎng)都起著至關(guān)重要的作用。高校教師作為人類靈魂的工程師，自身首先要具有良好的道德修養(yǎng)和高尚的人格，只有這樣高校教師才能贏得其他教師和廣大學(xué)生的尊重，高校校園也才會(huì)成為人們心目中神圣的殿堂。否則，則可能會(huì)導(dǎo)致兩種不良的后果：一種情況是會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面影響，進(jìn)而向整個(gè)社會(huì)輸送一些負(fù)能量；另一種情況是教師的言行得到學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)而使教師文化對學(xué)生文化的傳導(dǎo)與影響功能弱化甚至失靈，這兩種情況最終都會(huì)導(dǎo)致高校校園文化功能發(fā)揮的失常。由于大學(xué)生肩負(fù)著祖國建設(shè)的未來，從更進(jìn)一步的角度來講，教師文化的塑造對推動(dòng)整個(gè)社會(huì)文化的發(fā)展與創(chuàng)新都具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。優(yōu)秀的教師文化是高校校園文化的基石，而師德師風(fēng)建設(shè)則是促進(jìn)高校教師文化優(yōu)化與提升的關(guān)鍵與靈魂。

2.應(yīng)以學(xué)生文化的營造為歸宿。教書育人是高校的一個(gè)根本宗旨，在“三個(gè)面向”的指導(dǎo)下，把大學(xué)生培育成“四有”新人是高校責(zé)無旁貸的使命。而要達(dá)到此目的，高校就應(yīng)該營造一個(gè)良好的氛圍——學(xué)生文化。井然有序的學(xué)習(xí)環(huán)境、腳踏實(shí)地的研讀風(fēng)氣、一絲不茍的治學(xué)精神、孜孜不倦求學(xué)態(tài)度，會(huì)感召與激勵(lì)一批又一批的年輕人在知識(shí)的海洋里勇于探索，不斷攀登，為其走出學(xué)校的未來職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。如果讓講排場、比吃穿和愛虛榮的風(fēng)氣充斥高校校園學(xué)生文化中，讓投機(jī)取巧、弄虛作假和依賴長輩等思想占據(jù)大學(xué)生的心靈，那么，這樣的文化氛圍勢必會(huì)影響青年一代的健康成長，最終也會(huì)對整個(gè)國家和民族的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

3.應(yīng)以促進(jìn)民族文化的提升為目標(biāo)導(dǎo)向。盡管伴隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢，世界各個(gè)國家和民族的文化在相互借鑒并呈現(xiàn)出逐步融合的發(fā)展趨勢，但是由于每個(gè)國家和地區(qū)都具有不同的歷史淵源、發(fā)展路徑和風(fēng)俗習(xí)慣及價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。因此，每個(gè)民族的社會(huì)文化均具有獨(dú)特的文化元素和成分。不同的民族文化元素中既有有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的文化精華，也有制約生產(chǎn)效率提高與科技創(chuàng)新的文化糟粕。高校校園文化作為社會(huì)文化的一個(gè)子系統(tǒng)，一方面會(huì)受到社會(huì)文化的影響，另一方面還會(huì)對社會(huì)文化的發(fā)展演化起到巨大的推動(dòng)作用。鑒于高校在引領(lǐng)科技創(chuàng)新和推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所處的基礎(chǔ)地位，從戰(zhàn)略的高度來看，高校校園文化的重塑必須以民族文化的提升與優(yōu)化為目標(biāo)。

三、目前我國高校校園文化中存在的問題

與國外的一些高校相比，我國的高校成立的時(shí)間大都較晚，高校校園文化積淀的歷史不長，文化底蘊(yùn)還不夠深厚。我國長期以來計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的實(shí)行和對高校所采取的管理辦法，在給高校教師提供一種穩(wěn)定的職業(yè)歸屬感的同時(shí)，也使高校校園呈現(xiàn)出一種安于現(xiàn)狀、得過且過的惰性。同時(shí)，近年來隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、高校的擴(kuò)建和擴(kuò)招以及高校職稱評聘制度改革的推進(jìn)，我國高校的校園文化出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，具體來說主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）商業(yè)化氣息充斥校園

一些高校近年來由于大規(guī)模擴(kuò)建在財(cái)務(wù)上面臨著較大的償債壓力，為了解決財(cái)務(wù)困難，便通過擴(kuò)招收取學(xué)費(fèi)作為一項(xiàng)重要的收入來源。然而一些高校在大規(guī)模擴(kuò)招的同時(shí)，卻面臨著師資力量不足的問題，在對學(xué)生的培養(yǎng)上難以嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，存在著追求招生數(shù)量不講教育質(zhì)量的問題。在近年來物價(jià)不斷上漲的情況下，一些僅依靠工資收入來維持家庭開支的高校教師在商品經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，不能潛心從事科研與教學(xué)，而是熱衷于搞社會(huì)兼職賺“外快”。從學(xué)生群體來看，一些學(xué)生或是為了減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，或是出于積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的考慮，不能全身心地投入到學(xué)業(yè)當(dāng)中，而是紛紛走出校園做家教搞兼職，也不能把全部精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對學(xué)業(yè)與業(yè)余兼職不能適當(dāng)安排和統(tǒng)籌兼顧[6]，致使校園中充滿著商業(yè)化的功利主義傾向。

（二）學(xué)術(shù)上存在著浮澡之風(fēng)

近年來高校推行的職稱評定標(biāo)準(zhǔn)普遍存在著重科研輕教學(xué)的問題，一些高校教師為了達(dá)到職稱晉升的目的，對教學(xué)工作不夠重視，同時(shí)在科研工作中也存在急于求成的傾向，只求發(fā)表不注重創(chuàng)新，只求數(shù)量不講質(zhì)量，只追求快出成果，而不注重學(xué)術(shù)的積淀。職稱一旦評定就開始躺在已有的成績上睡懶覺，一些高校教師評上教授以后就很難再出高水平學(xué)術(shù)成果。同時(shí)，一些在校大學(xué)生的思想也很浮躁，在高校校園學(xué)生文化中存在著這樣一種觀念：“所謂大學(xué)，就是大概地學(xué)一下的地方?！痹谶@種思想的影響下，一些大學(xué)生在對待學(xué)業(yè)浮光掠影，對相關(guān)的專業(yè)知識(shí)一知半解，只知其然不知其所以然。

（三）管理上政治色彩難以淡化

盡管高校去“行政化”的改革呼聲日益高漲，但是高校的政治色彩依然十分濃厚，“官本位”的思想還很嚴(yán)重。這種濃厚的政治氛圍主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是一些高校行政人員官僚作風(fēng)嚴(yán)重，辦事效率低下，在高校的管理文化當(dāng)中服務(wù)意識(shí)比較淡漠，而官僚衙門作風(fēng)仍舊盛行。二是高校在資源配置上存在著向行政領(lǐng)導(dǎo)傾斜的現(xiàn)象。有些高校知識(shí)淵博、碩果累累的學(xué)者在待遇上不如領(lǐng)導(dǎo)。在這種文化氛圍熏陶下，一些高校教師在搞學(xué)術(shù)研究的同時(shí)，也期望通過“學(xué)而優(yōu)則仕”的途徑走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，進(jìn)而使學(xué)術(shù)研究與人脈資源達(dá)到相得益彰的效果。然而，很多學(xué)者走上領(lǐng)導(dǎo)崗位后便會(huì)被一些行政事務(wù)所纏身，在精力和時(shí)間有限的情況下，就很難再出學(xué)術(shù)精品。

（四）師生關(guān)系存在著淡漠化的傾向

高校校園文化是通過教師文化的楷模與示范效應(yīng)來熏陶與感染學(xué)生文化的，這就要求教師與學(xué)生之間應(yīng)有盡可能多的互動(dòng)與交流。然而就目前的情況來看，教師與學(xué)生之間的關(guān)系呈現(xiàn)出比較淡漠的傾向，這種傾向既是由客觀條件造成的，又有主觀方面因素的影響。從客觀條件來說，高校的擴(kuò)招使生師比提高，且很多地方的大學(xué)校園都處在郊外的大學(xué)城，而教師則大多住在遠(yuǎn)離高校的市區(qū)，地理位置的距離也在一定程度上影響了師生之間課外的交流。從主觀方面來說，一方面，一些高校教師業(yè)余時(shí)間熱衷于掙“外快”，忽視了對學(xué)生課外的關(guān)心與輔導(dǎo)，一些教師從事科研也不注重吸收學(xué)生加入；另一方面，有些學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，不能主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通交流。師生之間互動(dòng)與交流的減少，在一定程度上弱化了高校校園中的教師文化對學(xué)生文化的傳導(dǎo)功能。

（五）軟硬件不兼容

高樓大廈可以成為一所高校的標(biāo)志性建筑，可以在外觀上給人一種大氣雄渾的感覺，但是能夠真正使一所高校的社會(huì)美譽(yù)度和知名度得到提升的，不是大樓而是大師和大家。我們可以把高校的大樓以及圖書館和體育館等一些基礎(chǔ)設(shè)施看成大學(xué)的硬件，而高校的專家學(xué)者以及相應(yīng)的科研實(shí)力等看成是高校的軟件資源。硬件資源是高校開展教學(xué)與科研必不可少的物質(zhì)條件，但是大師、大家等軟件資源才是一所高校的靈魂。近些年來，一些高校盲目追求規(guī)模上的擴(kuò)張，在校園的綠化與基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)等硬件方面的投資過多，而對科研事業(yè)的發(fā)展、人才的引進(jìn)和培養(yǎng)等的投入則顯得相對不足，以至于人才梯隊(duì)建設(shè)存在著斷檔的問題，科研實(shí)力提升后勁不足，高校重硬件建設(shè)輕軟件資源投資的問題勢必會(huì)使高校的長遠(yuǎn)發(fā)展受到嚴(yán)重影響。

四、重塑我國高校校園文化的對策與建議

高校校園文化中存在的問題不僅會(huì)制約高校的進(jìn)一步發(fā)展，而且還會(huì)對未來民族文化的提升帶來一定的負(fù)面影響。本文認(rèn)為，我國高校校園文化的重塑問題應(yīng)引起教育管理部門、廣大師生以及社會(huì)各界的高度重視，并盡快將其提升到戰(zhàn)略的高度來進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。

（一）以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)為切入點(diǎn)，推動(dòng)高校校園文化的創(chuàng)新

高校教師只有具備了高尚的道德品質(zhì)才能使其具備獨(dú)特的人格魅力，才能在大學(xué)生心目中和社會(huì)上樹立較高的威望，也才能使教師文化向?qū)W生文化傳遞一種積極的正能量。因此，我們應(yīng)該把加強(qiáng)教師文化的打造作為重點(diǎn)，并從師德師風(fēng)的建設(shè)入手，從源頭上來促進(jìn)高校校園文化檔次的提升與質(zhì)量的優(yōu)化[7]。

在師德師風(fēng)建設(shè)方面，高?？梢圆扇∫韵麓胧阂皇菄?yán)把新進(jìn)教師準(zhǔn)入關(guān)口，對每位新進(jìn)入高校從事教育工作的人員建立嚴(yán)格的道德標(biāo)準(zhǔn)考評機(jī)制，對以前在道德品質(zhì)方面有惡劣的人實(shí)行一票否決制，切實(shí)從源頭把好關(guān)；二是切實(shí)加強(qiáng)高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，不僅要對新進(jìn)教師強(qiáng)化職業(yè)道德培訓(xùn)，還要建立教師定期培訓(xùn)制度，不斷糾正高校教師思想認(rèn)識(shí)上的偏差，增強(qiáng)高校教師對各種不良風(fēng)氣的抵御能力；三是處于領(lǐng)導(dǎo)崗位和職稱高的教師要充分發(fā)揮示范作用，營造一種尊重知識(shí)、尊重人才、團(tuán)結(jié)互助、淡薄名利、持之以恒、樂于奉獻(xiàn)和求真務(wù)實(shí)的氛圍，摒棄追逐名利和地位的“官本位”思想，逐步在大學(xué)校園營造一種民主氛圍；四是督促每位教師三省吾身，經(jīng)常進(jìn)行自我反思，檢查自身言行存在的問題，并結(jié)合學(xué)生評教與教師互評，及時(shí)糾正高校教師在師德師風(fēng)方面存在的問題。高校應(yīng)把師德師風(fēng)建設(shè)作為一種長效機(jī)制來抓，由組織、人事處等部門牽頭負(fù)責(zé)，建立完善的監(jiān)督與考評指標(biāo)體系，切實(shí)促進(jìn)教師文化不斷優(yōu)化與提升[8]。

（二）強(qiáng)化師生互動(dòng)增強(qiáng)高校教師文化對學(xué)生文化的傳導(dǎo)功能

校園文化巨大而獨(dú)特的價(jià)值創(chuàng)造功能發(fā)端于教師文化，發(fā)揮作用的載體是大學(xué)生群體，通過學(xué)生文化對社會(huì)各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域進(jìn)行滲透與影響。因此，高校在不斷提升高校教師素質(zhì)修養(yǎng)、加強(qiáng)高校教師文化建設(shè)的同時(shí)，還要進(jìn)一步增強(qiáng)教師文化對學(xué)生文化的傳導(dǎo)功能，改善校園文化內(nèi)部的運(yùn)作機(jī)制。首先，高校應(yīng)進(jìn)一步改善學(xué)校的辦公條件，在校園內(nèi)為教師配置必要的辦公室，有條件的高校還可以在校園內(nèi)為教師建造職工宿舍或公租房，以便高校教師在課余時(shí)間也能留在校園，為師生之間交流與互動(dòng)搭建平臺(tái)。其次，可通過本科生導(dǎo)師制實(shí)施加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。大學(xué)生一入學(xué)就給其分配導(dǎo)師，并實(shí)行指導(dǎo)教師與學(xué)生及學(xué)生家長定期碰頭制度，以便教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況，掌握他們的思想動(dòng)向，進(jìn)而有針對性地加強(qiáng)對學(xué)生全方位的指導(dǎo)。再次，應(yīng)注重吸納本科生搞科研。有課題的教師還可以把本專業(yè)的本科生吸收到課題組，讓其從事一些諸如資料搜集、文獻(xiàn)整理等基礎(chǔ)性的工作。這樣不僅能增加其與教師進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化教師文化對學(xué)生文化的感染力，而且還能激發(fā)他們從事科研的積極性，為其下一步進(jìn)行學(xué)術(shù)探索奠定良好基礎(chǔ)。

（三）加大對科研等軟件資源的投入

一個(gè)高校只有擁有了一大批學(xué)識(shí)淵博的專家學(xué)者，才能促進(jìn)教學(xué)水平的提升，也才能確保不斷有更多高質(zhì)量的科研成果產(chǎn)生。而高素質(zhì)的師資隊(duì)伍打造是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，需要政府及高校從戰(zhàn)略的高度進(jìn)行長遠(yuǎn)的規(guī)劃，只有這樣才能使我們的高校不斷提升自身的綜合實(shí)力，進(jìn)而打造出品牌效應(yīng)。一方面，高校應(yīng)加大對科研與教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)力度，緊緊圍繞教學(xué)與科研兩條主線，在加大對科研創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)力度的同時(shí)，每年還應(yīng)對師德高尚的教學(xué)名師進(jìn)行重獎(jiǎng)，使那些立足講臺(tái)甘于奉獻(xiàn)的教師找到一種歸屬感；另一方面，還要加強(qiáng)與國內(nèi)外其他高校的交流與合作，通過交流與合作吸收先進(jìn)的辦學(xué)理念和運(yùn)營機(jī)制，不斷優(yōu)化高校的管理文化，為優(yōu)良師德師風(fēng)的塑造、教師文化傳導(dǎo)功能的發(fā)揮搭建一個(gè)良好的平臺(tái)。總之，高校在發(fā)展的過程中要注重軟硬資源的兼容性，并以軟件建設(shè)需要來確定硬件資源的規(guī)模，立足于服務(wù)于教學(xué)與科研對教育資源進(jìn)行合理優(yōu)化配置。

（四）以提高高校教師的待遇為突破口逐步弱化功利化傾向

高校校園文化中功利化的傾向究其根源盡管有來自社會(huì)上拜金主義思想的影響，但是高校教師待遇普遍偏低，尤其是青年教師經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重也是一個(gè)重要的誘發(fā)因素。因此，高校應(yīng)該從提高高校教師的待遇作為著眼點(diǎn)，來逐步扭轉(zhuǎn)學(xué)者商人化的傾向。首先，要以優(yōu)厚的待遇吸引人才。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，培養(yǎng)人才需要有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，提高高校教師的待遇，不僅可以把一些精英型人才吸引到高校，還能夠使高校教師安于本職工作，把自己的全部精力投入到教學(xué)與科研當(dāng)中，進(jìn)而促進(jìn)科研創(chuàng)新能力的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，以人文關(guān)懷留住人。高校教師具有不同于其他群體的個(gè)性特點(diǎn)和生活需求，這就要求我們高校在管理文化中應(yīng)改變按職務(wù)高低配置資源的模式，在高校校園里倡導(dǎo)與樹立一種學(xué)術(shù)優(yōu)先的主流文化氛圍。再次，要為人才的脫穎而出搭建良好的平臺(tái)。教育主管部門和高校要注重人才梯隊(duì)的建設(shè)，制定高校教師培養(yǎng)的長期規(guī)劃與短期目標(biāo)，為中青年教師的發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)，定期選派一些中青年骨干教師到國內(nèi)外的一些科研院所進(jìn)行深造，不斷提升他們的學(xué)識(shí)水平，以增強(qiáng)高校發(fā)展的后勁。

（五）多方聯(lián)動(dòng)克服校園文化中的浮澡之風(fēng)

學(xué)術(shù)功底需要長期的積淀，教書育人也需要具有一種持之以恒的精神。教育主管部門和高校等各個(gè)方面要通力協(xié)作，切實(shí)從源頭上來剔除校園文化中浮躁的文化元素。教育行政主管部門和人力資源部門應(yīng)進(jìn)一步完善職稱評聘機(jī)制，對高校的教授、副教授應(yīng)實(shí)行動(dòng)態(tài)的考核管理辦法，推行職稱降級與退出的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，以促進(jìn)高校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的不斷優(yōu)化與提升。同時(shí)，高校還應(yīng)進(jìn)一步修改與完善教師的考評辦法，設(shè)置科研與教學(xué)兩個(gè)職稱序列，在教學(xué)任務(wù)比較重的學(xué)院設(shè)立教學(xué)職稱崗位，對每年授課課時(shí)數(shù)達(dá)到一定數(shù)量的教師，從專家評價(jià)、學(xué)生評教、同行互評等幾個(gè)方面綜合進(jìn)行考核，以教學(xué)質(zhì)量的高低和授課水平等指標(biāo)作為他們的職稱評聘的主要標(biāo)準(zhǔn)，通過分類管理的辦法來促進(jìn)高校教師發(fā)揮各自的特長，本著促進(jìn)教學(xué)與科研并重的務(wù)實(shí)態(tài)度，通過職稱評聘制度的改革從機(jī)制上避免一些教學(xué)名師被迫走上急功近利的浮躁之路。

五、結(jié)語

高校在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族振興中具有基礎(chǔ)性作用已成為社會(huì)各界的共識(shí)，但是高校這種基礎(chǔ)作用的發(fā)揮離不開優(yōu)良的高校校園文化的支撐。高校校園文化獨(dú)特的價(jià)值創(chuàng)造功能以及其對整個(gè)社會(huì)的巨大影響力，理應(yīng)引起我們對高校校園文化建設(shè)的高度重視。鑒于目前我國高校校園文化中存在的問題，根據(jù)高校校園文化內(nèi)部的運(yùn)行機(jī)制以及其與社會(huì)文化之間的開放互動(dòng)性，我們必須把師德師風(fēng)優(yōu)化提升為高校校園文化重塑的切入點(diǎn)，通過改進(jìn)高校管理文化來促進(jìn)教師素質(zhì)的提升和教師文化的優(yōu)化，著力打造優(yōu)良的教師文化，并通過增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流來強(qiáng)化教師文化對學(xué)生文化引導(dǎo)功能，進(jìn)一步優(yōu)化其內(nèi)部運(yùn)作機(jī)制；同時(shí)還應(yīng)以整個(gè)社會(huì)文化的優(yōu)化為導(dǎo)向，把學(xué)生文化的培育作為校園文化建

設(shè)的重要目標(biāo)，使高校校園文化在發(fā)展演化的進(jìn)程中不斷吐故納新，通過促進(jìn)高校校園文化優(yōu)化升級以充分發(fā)揮其獨(dú)特的價(jià)值創(chuàng)造功能。

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[責(zé)任編輯 李曉群]