畢立敬

研究性學(xué)習(xí)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的教育理念。以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，分析其目標(biāo)，給出具體實(shí)施的方式，最后提出采用研究性學(xué)習(xí)所引發(fā)的師生角色之變。

研究性學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)教學(xué)角色之變近幾年，在教育領(lǐng)域提出了一種學(xué)習(xí)方式——研究性學(xué)習(xí)，為了適應(yīng)未來(lái)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。這一方式所依托的理念與我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)精神相呼應(yīng)。

從筆者與同事的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、操作的程序以及師生角色的再思等三個(gè)方面展開(kāi)分析和描述。

一、英語(yǔ)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

中學(xué)時(shí)代是孩子們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們由幼兒成長(zhǎng)為少年，由懵懂到逐漸成熟，他們對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)外部世界的探究欲望逐漸增強(qiáng)，他們渴望有人幫助他們打開(kāi)一扇窗，可以讓他們望得更遠(yuǎn)，而英語(yǔ)這門世界性語(yǔ)言的學(xué)習(xí)恰好可以幫助孩子們推開(kāi)這個(gè)窗口。據(jù)此，英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)為：

1.增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)與形成正確的價(jià)值觀。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容涉及到中外社會(huì)、科學(xué)、歷史、文化等多方面?？梢哉f(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，它更是通向世界的窗口。

2.獲得親身參與探究活動(dòng)的體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動(dòng)參與，激發(fā)起他們探究的興趣和欲望，并逐步形成一種在日常生活中質(zhì)疑、探究、動(dòng)手、求知的積極態(tài)度。

3.提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生從日常生活和學(xué)習(xí)中善于觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題思路的能力，收集資料和分析資料的能力。

4.培養(yǎng)搜集、分析和運(yùn)用信息的能力。開(kāi)放性是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)特征，在開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種手段獲取信息，學(xué)會(huì)整理與歸納信息并恰當(dāng)利用信息，促進(jìn)學(xué)生思考和創(chuàng)造。

5.學(xué)會(huì)合作與分享。合作的意識(shí)與能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流信息，分享大家的研究成果。

二、研究性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，但我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中所學(xué)到的不僅僅是語(yǔ)言。從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，可以了解到異國(guó)的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史、文化、政治經(jīng)濟(jì)、教育科技……使我們理解世界文化的多元與豐富多彩，但是博大的文化知識(shí)體系一個(gè)人只能管中窺豹，基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鮮明特征，在教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)主要采取如下組織形式：

1.小組合作學(xué)習(xí)。（1）操作過(guò)程分組：依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、性別等按需要分成若干小組。（2）布置任務(wù)：對(duì)各個(gè)小組布置相同的任務(wù)或不同的任務(wù)。（3）交流與合作：學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)后，在課堂上以小組為單位進(jìn)入角色，把小組的學(xué)習(xí)成果展示給全班。

2.運(yùn)用個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式，教師要有目的的選擇合適的研究課題，全班圍繞同一個(gè)話題共同研究，在一定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獨(dú)自完成收集資料和信息的任務(wù)，屆時(shí)與全班集體討論，獲得結(jié)論。

示例：了解世界三大宗教。

為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)研究課題：向同學(xué)們介紹世界三大宗教的起源，發(fā)展以及宗教在世界科學(xué)文化發(fā)展中所起的作用。

實(shí)施過(guò)程：（1）課前布置任務(wù)：讓學(xué)生獨(dú)自收集相關(guān)資料、圖片和視頻，可以用英漢兩種語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。（2）在課堂上把學(xué)生分成三個(gè)大組，佛教組，伊斯蘭教組和基督教組。讓學(xué)生整合信息資源進(jìn)行集體討論。（3）全班匯總?cè)N不同的宗教文化，每組選派一個(gè)講師來(lái)介紹本組的研究課題。

這樣通過(guò)學(xué)生的小組合作、收集資料、獨(dú)立鉆研，他們的合作意識(shí)、探究精神加強(qiáng)了，主體精神、實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)外延，開(kāi)闊了眼界。

三、師生在研究性學(xué)習(xí)中的角色之變

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)偏重知識(shí)的掌握，偏重于陳述性、外顯性知識(shí)的傳授。研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的、體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的學(xué)習(xí)方式，特別注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。在研究性學(xué)習(xí)中，教師完全由知識(shí)的壟斷者、傳播者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者和建議者、資源開(kāi)發(fā)者和指導(dǎo)者。這就要求學(xué)生改變固有的接受型的認(rèn)知模式和思維方式，由接受知識(shí)的容器轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動(dòng)的知識(shí)的探究者、發(fā)現(xiàn)者。師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)話、合作，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)下彼此討論與學(xué)習(xí)。

研究性學(xué)習(xí)作為一種新的教育理念下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式或活動(dòng)，它沒(méi)有人們所熟悉的套路規(guī)范，沒(méi)有現(xiàn)成的模式，這對(duì)廣大一線教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。這就要求我們要更新教育觀念，從重視教師主動(dòng)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”；同時(shí)，作為教師還要具有一定的科研和指導(dǎo)能力。研究性學(xué)習(xí)作為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新的教育理念，它經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索，最終會(huì)取得預(yù)期的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文勝.研究性課程探析[J].教育理論研究，2003，（05）.

[2]馮新瑞.研究性學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的探討[J].課程·教材·教法，2002，（05）.