吳迪，李長榮，王崇，李大輝

（齊齊哈爾大學 計算機與控制工程學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

大學生學業(yè)成就評價系統(tǒng)的構建

吳迪，李長榮，王崇，李大輝

（齊齊哈爾大學 計算機與控制工程學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

結合相關學者學業(yè)成就評價方面的研究成果以及實踐，分析和確定對學業(yè)成就有影響的若干決定要素，提出基于B/S架構的大學生學業(yè)成就評價系統(tǒng)，具體說明系統(tǒng)構建過程.

高等教育；學生學業(yè)成就；評價體系；情感分析

中國高等教育通過擴招等手段，用10年左右的時間進入了大眾化教育階段.這樣的飛速發(fā)展在一定程度上引發(fā)了教育質量下滑，如存在師資隊伍建設相對落后，學生學業(yè)成就不佳，大學生學業(yè)成就評價單一等問題［1-2］.而大學生學習與發(fā)展是高等教育質量的核心，學業(yè)成就評價是影響大學生學習和就業(yè)的重要因素，也是當今世界高等教育研究的熱點問題，應該得到足夠的重視.如何根據(jù)中國高等教育大眾化階段的現(xiàn)狀和發(fā)展需要，通過公平合理，有針對性和個性化的學業(yè)成就評價體系，全面提高本科教育質量，更好地促進學生學習，是我國現(xiàn)階段高等教育評價制度改革與發(fā)展的重要任務［3］.目前，現(xiàn)階段高校對學業(yè)成就評價存在2個問題：一是學業(yè)成就評價手段單一，缺少科學性，多為考試成績的評價，不能反映大學生的全面能力；二是對學業(yè)成就不佳的學生缺少預警和應對措施，沒有對應的跟蹤手段.因此，需要建立科學嚴謹?shù)牧炕治鰧W業(yè)成就標準，多途徑、多角度地拓展評價資源是未來研究與實踐的方向.研究和構建大學生學業(yè)成就評價體系，具有十分重要的理論意義和社會意義.

在學習國際先進學業(yè)成就評價原理和查閱相關文獻的基礎上［4-6］，結合二本本科院校實際情況，開發(fā)了面向多角色的“大學生學業(yè)成就評價系統(tǒng)”，分別面向學院班主任、任課教師和學生反饋不同的成就報告單，體現(xiàn)了一種全新的個性化支持系統(tǒng)，為學校領導的決策和大學生的就業(yè)提供了新的途徑.通過該軟件的應用，發(fā)揮學業(yè)成就評價應有的教育功能，引導廣大教育工作者和家長樹立正確的評價理念.

1 系統(tǒng)構建

學業(yè)是大學生在校階段的核心任務，大學生所有的活動都要圍繞學業(yè)展開，這是由大學生的身份所決定的.廣義的學業(yè)成就是指學生在執(zhí)行以知識和技能獲取為目標的學校任務——特別是學術科目學習的過程中獲得的知識或發(fā)展出來的能力.關于學業(yè)和學業(yè)成就的評價很多學者有不同的看法，如包括成績、思想品德、行為規(guī)范、學習態(tài)度、興趣和個性心理特征等，或者包括對各門學科知識的掌握、各種能力的發(fā)展水平、學習的情感狀態(tài)等內容［7-8］.本文中的學業(yè)成就是指學生在學業(yè)方面所取得的各項能力的綜合水平，它是學習的目的，也是學習取得成就的過程，具備雙重屬性［9］.大學生學業(yè)成就評價系統(tǒng)是指對高校大學生學業(yè)成就相關的情況進行全面、準確、長期和及時的了解與記錄，并依據(jù)恰當?shù)臉藴蔬M行合理的評價，進而根據(jù)評價結果開展有針對性的指導、督促和教育.

在開發(fā)大學生學業(yè)成就評價系統(tǒng)的過程中，著重從教育管理者、任課教師和學生的角度提取要素：（1）什么是對學業(yè)成就系統(tǒng)最有用的信息；（2）如何獲取和分析這些信息；（3）采用什么方式能使信息呈現(xiàn)得更清晰.

基于這些問題，從幾個方面開發(fā)和改進學業(yè)成就評價系統(tǒng)：（1）關注對評價有意義的信息，如學生的個人基本信息、性格信息、社會活動能力信息和學習成績信息，各個角色可以清楚看到自己的薄弱之處以及改進之處.（2）根據(jù)用戶角色不同，出具不同的學業(yè)成就報告.因為學業(yè)成就數(shù)據(jù)具有敏感性和隱私性，不宜使他人看到其他學生的詳細信息.所以，將報告分為管理員總體報告、任課教師報告和學生個人報告等形式.（3）為了直觀、清晰地發(fā)現(xiàn)成績趨勢，采用文字、表格和折線圖等多種方式呈現(xiàn)成就信息.如通過文字描述和表格，學生可以知道自己某學期某門課程的成績與其他人的差距，通過折線圖可以知道自己入學以來的成績變化趨勢.（4）為便于學生在查看自己學業(yè)成就的同時，清楚了解問題出現(xiàn)的原因及以后努力的方向，在學生學業(yè)成就報告中給出了個人化的智能建議.根據(jù)分析，本系統(tǒng)的功能模塊見圖1.

圖1 系統(tǒng)功能模塊

2 系統(tǒng)開發(fā)

本系統(tǒng)采用B/S架構，不同角色的用戶具有不同的權限，通過Web頁面登錄，分別實現(xiàn)各自的功能，如管理員進行基礎信息的管理，學生提交證書的審核工作，導入學生每學期的各科成績，并設置評價模型的參數(shù)；任課教師對學生上課情況進行考核，期末時對學生的表現(xiàn)進行評價；學生補充和修改個人信息，對自己獲得的各種證書上傳和管理，期末時通過文字描述進行自評、他評和評教，查看自己根據(jù)模型推算的學業(yè)成就成績；系統(tǒng)根據(jù)模型的參數(shù)設置將對學生的考試成績進行橫向分析和縱向分析，對學生的評價進行情感分析，對學生獲得的各類證書進行計算，最后得出總的學業(yè)成就成績.

2.1 基本信息管理

學生登錄系統(tǒng)后可點擊進入個人信息管理，填寫自己的姓名、民族、身高、政治面貌、血型和出生日期等個人材料，系統(tǒng)根據(jù)內容進行信息采集，并可通過出生日期自動計算屬相和星座，結合血型進行性格特點的預測，點擊提交后錄入數(shù)據(jù)庫.

2.2 證書管理

每個學期學生提交自己的社會活動能力證明材料，如四六級英語證書、國家軟考證書、專利證書及發(fā)表的論文等，由管理員審核通過或不通過.系統(tǒng)自動根據(jù)這些榮譽證書、學習成績及教師評語給出學生的綜合評價，并給出智能化的建議.系統(tǒng)中，學生在榮譽管理模塊中，可以添加榮譽和查看榮譽.添加榮譽是把自己獲取的各類證書添加到數(shù)據(jù)庫中，由管理員進行審核，給出相應的分數(shù).

2.3 成績管理

管理員用戶可以首先通過批量導入功能，把每學期的成績批量導入到數(shù)據(jù)庫中.每學期的成績都用txt格式存儲，通過文本上傳控件實現(xiàn)導入操作.導入每學期成績后，就可以查看每學期成績，如果數(shù)據(jù)過多的話，也可以通過搜索工具欄以學號為關鍵字進行查詢單個學生成績.搜索到的學生成績可以執(zhí)行編輯、刪除和添加操作，還可以導入到Excel中繼續(xù)編輯操作.

數(shù)據(jù)庫中有了學生的各學期成績，可以通過縱向成績分析入學以來學生學習名次的變化，并智能分析變化的原因；橫向學習成績分析比較學生和其他學生的差別，分析哪方面比較弱，哪方面比較強.學生在“個人情況分析”模塊中，可以查看自己的橫向學習成績、縱向學習成績、性格特征分析和學業(yè)成就分析.橫向學習成績分析見圖2.

圖2 橫向成績分析

2.4 評價管理

評價主要分為：教師對學生的評價，學生對教師的評價，學生對自己的評價和學生對其他同學的評價.期末時，教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)，對學生進行評價.填寫完評價內容后，教師點擊添加按鈕即可把評價信息添加入數(shù)據(jù)庫中.學生期末可以對任課教師的表現(xiàn)進行評價，也可以查看教師對自己的評價，以得到教師的建議和指導.對學生的評價信息根據(jù)情感詞典的方法進行情感分析，對每條信息評價為褒義還是貶義，并進行統(tǒng)計分析（見圖3）.

圖3 學生評價查看

學生自我評價是為了指導學生對這學期中自己的表現(xiàn)進行誠實和認真的反思，以此來幫助學生不斷地改善和發(fā)展.它評是學生或教師通過一學期的觀察和交流，對他人進行的評價，被評價的學生通過這些個性化的反饋來促進自己的學業(yè)進步.以往的學生評價經常采用“評價表”這種簡單量化打分的方式，無法對學生的表現(xiàn)進行全面的評價，而且評價表的針對性往往較差.因此，這里采用情感分析的技術對評價內容進行褒義、貶義和中性評論的分類，有助于全面考察該生，對改進學生的學業(yè)成就有很大的幫助.

2.5 學業(yè)成就模型

本課題中學業(yè)成就由3部分組成.第一大部分是學習成績，代表智商和學習態(tài)度.學習成績由入學以來每個學期的平均考試排名和不及格門數(shù)組成.第二大部分是評價成績，代表情商和處事態(tài)度.評價信息的成就分析，根據(jù)情感字典建立情感分析模型，對好評、中評和差評分別予以不同的系數(shù)，并說明哪個方面不夠好，或者哪個方面夠好.第三大部分就是榮譽分析，代表社會活動能力.根據(jù)他提交的各種證書材料進行分析，不同的材料得分不同.其中，學業(yè)成就分析是綜合了學習成績分析、評價分析和榮譽分析量化出來的，根據(jù)分析結果出具學業(yè)成就報告書.詳細而全面的報告書為學校管理者、任課教師提供了基于大數(shù)據(jù)的個性化報告，對自己的教學效果或者班級管理進行質量審查.通過數(shù)據(jù)的對比了解可能存在的問題，并為進一步解決問題提供了依據(jù).報告書也為學生診斷學習效果，明確不足之處，確定努力的方向提供了依據(jù).

從2014年以來，本系統(tǒng)應用在計算機與控制工程學院2013級軟件工程專業(yè)上.通過本系統(tǒng)的幫助，2013級軟件專業(yè)學生的學業(yè)成就可以由學習投入程度、師生互動程度和社會活動能力3個維度進行度量，較好地顯示了學生學業(yè)成就之間的差異性.用人單位也可以從本系統(tǒng)中得出學生大學期間的學業(yè)成就以及未來的發(fā)展?jié)摿?，?013級軟件工程專業(yè)75名學生，有13名學生已經進入大連華信計算機股份有限公司實習，下學期還會有凱捷集團等外企來我院招聘實習生.所以，本系統(tǒng)的開發(fā)和構建將幫助學生更好地面對“更難就業(yè)季”，也有效地為用人單位從多個角度挑選學生進入公司工作提供了依據(jù).

3 結語

順應“以人為本”的時代精神和對學業(yè)成就評價全面性和個性化的要求，本研究所建構的學業(yè)成就評價系統(tǒng)在評價內容上體現(xiàn)了信息采集和處理的多樣性，在評價主體上體現(xiàn)了他人評價與自我評價的結合，在評價方法上體現(xiàn)了基于情感字典的情感分析處理方法的智能性，在評價結果上綜合了學習成績、學生性格特點、學生課下活動能力和為人處事能力.本系統(tǒng)從多個方面、多個角度對學生的學業(yè)成就進行評價，評價結論更全面、更科學和更有說服力.未來擬以本系統(tǒng)為基礎，逐步由學生學業(yè)成就評價擴展為綜合學校管理者、任課教師和學生的評價系統(tǒng)，記錄學校管理者各項教育措施的實施效果，任課教師的業(yè)績考評和學生各階段的學業(yè)發(fā)展，使之成為本科院校大學生綜合素質評價的基礎性數(shù)據(jù)平臺.因此，各類型高校均應結合自身情況深入研究學業(yè)成就評價系統(tǒng)，并積極推動與之相關的實踐探索.

［1］ 郭芳芳，史靜寰.課程學習評價與不同學科本科生學習之間的關系［J］.高等教育研究，2014，35（5）：63-70

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Construction of assessment system of college student academic achievement

WU Di，LI Chang-rong，WANG Chong，LI Da-hui
（School of Computer and Control Engineering，Qiqihar University，Qiqihar 161006，China）

Based on academic achievement assessment of relevant scholars research and practice，some key factors with influence on academic achievement are analyzed and identificated. Proposed a college student academic achievement assessment system based on B/S structure，and explained the construction process of the system.

higher education；student academic achievement；assessment system；sentiment analysis

TP391∶G642.0

A

10.3969/j.issn.1007-9831.2016.06.025

1007-9831（2016）06-0084-04

2016-04-27

黑龍江省高等教育學會項目（14G145）；黑龍江省“十二五”規(guī)劃教研項目（GBC1214087）

吳迪（1980-），男，山東聊城人，講師，碩士，從事智能算法，情感分析研究.E-mail：wudiqqhru@126.com