王瑞芳（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

淺議初中歷史導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

王瑞芳（河北灤縣第四中學(xué) 河北灤縣 063700）

導(dǎo)學(xué)案即將原來(lái)的教案、學(xué)案一體化，是課堂上學(xué)生主體性的具體體現(xiàn)。因此，卷面設(shè)計(jì)一定要條理清楚、主題突出，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，隱藏情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，預(yù)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)的形式要多樣化，合作探究的問(wèn)題要有深度、有意義，當(dāng)堂訓(xùn)練的問(wèn)題要有梯度，要面對(duì)不同層次的學(xué)生。

歷史；導(dǎo)學(xué)案 ；設(shè)計(jì)

隨著課改在全國(guó)各地深入的進(jìn)行，很多學(xué)校和老師已經(jīng)摸索出初見(jiàn)成效的新的教學(xué)模式。本人工作的學(xué)校堅(jiān)持課改已經(jīng)很多年，借鑒洋思中學(xué)和東廬中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，推行“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作”教學(xué)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，基于校情﹑學(xué)情，對(duì)科學(xué)設(shè)計(jì)歷史學(xué)科導(dǎo)學(xué)案談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、卷面設(shè)計(jì)一定要條理清楚、主題突出

導(dǎo)學(xué)案是教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)﹑合作探究的羅盤(pán)儀和指路燈。簡(jiǎn)潔﹑新穎﹑主題突出的版面設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生心情愉悅，保持良好的精神狀況投入學(xué)習(xí)。本人在外校聽(tīng)課時(shí)把導(dǎo)學(xué)案都會(huì)保存下來(lái)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校使用的是8開(kāi)紙；分兩欄的居多，不分欄的少；使用單面的多，正反面都使用的少；卷面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的多，也有加入教師寄語(yǔ)之類的修飾……筆者認(rèn)為，不管樣式怎樣安排，但一定要條理清楚，過(guò)多的修飾反而會(huì)喧賓奪主，弱化主題。

二、細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生預(yù)習(xí)之前必須要明確的一項(xiàng)重要內(nèi)容，課堂教學(xué)過(guò)程中只有有了明確﹑具體﹑切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能有序﹑有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述要簡(jiǎn)潔﹑準(zhǔn)確。教師要充分備教材，認(rèn)真考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，不能單一的簡(jiǎn)單的照著參考書(shū)上的話一抄完事。參考書(shū)上教學(xué)目標(biāo)的表述一般比較籠統(tǒng)，敘述繁瑣，所以我們?cè)谥贫▽W(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)有必要進(jìn)行精簡(jiǎn)。

三、導(dǎo)學(xué)案上隱藏情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

“歷史”這一學(xué)科具有濃郁的人文色彩，愛(ài)國(guó)主義﹑人生觀﹑價(jià)值觀教育幾乎貫穿每一課。歷史老師的任務(wù)不僅僅是傳授給學(xué)生歷史知識(shí)，更承擔(dān)著更多的情感教育。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為在學(xué)習(xí)目標(biāo)欄上只呈現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，理由如下：導(dǎo)學(xué)案主要是給學(xué)生使用的，用來(lái)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)什么，應(yīng)該怎樣做，做到怎樣的水平，如“識(shí)記xxxx，掌握xxxxx,學(xué)會(huì)xxxxx，”等等。前兩種學(xué)習(xí)目標(biāo)都可以讓學(xué)生先明確，再通過(guò)行動(dòng)最后得以實(shí)現(xiàn)。而情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)就不同了，它是教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)這一過(guò)程中教育和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該形成的良好的思想品質(zhì)和積極向上的精神態(tài)度，是學(xué)習(xí)完所學(xué)知識(shí)之后升華出來(lái)的情感體驗(yàn)，是通過(guò)教師循循善誘的引導(dǎo)之后由學(xué)生潛移默化“領(lǐng)悟”出來(lái)的，所以這一任務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不應(yīng)該先呈現(xiàn)給他們的。

如：人教版八年級(jí)下冊(cè)《最可愛(ài)的人》，設(shè)想上課前老師告訴學(xué)生“今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)抗美援朝，請(qǐng)同學(xué)們一定要學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和高度的國(guó)際主義精神”，學(xué)生會(huì)有什么感覺(jué)，課上老師進(jìn)行情感教育的時(shí)候會(huì)有什么反應(yīng)？

四、預(yù)習(xí)內(nèi)容的形式要多樣化，不能是單一填空題

在剛剛課改時(shí)，我設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱的做法是把課本上的主要內(nèi)容挑揀出來(lái)，再把主要知識(shí)點(diǎn)變成空白由學(xué)生填寫(xiě)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然完成的很快，但只是翻課本找答案，根本不動(dòng)腦筋，達(dá)不到預(yù)習(xí)目的。之后，我改進(jìn)了做法。我把課本知識(shí)進(jìn)行整合加工分類，很簡(jiǎn)單的知識(shí)（例如時(shí)間﹑人物）讓學(xué)生填空，把比較重要的內(nèi)容演變成一個(gè)個(gè)問(wèn)答題，這樣增加了難度，用來(lái)鍛煉學(xué)生動(dòng)腦思考問(wèn)題的能力。

如：七年級(jí)歷史上冊(cè)第15課《漢通西域和絲綢之路》，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1﹑在兩漢時(shí)期，西域指的是什么地方？那里的人們生活怎樣？

2﹑漢武帝時(shí)誰(shuí)出使西域？他要完成什么任務(wù)？結(jié)果怎樣？

3﹑他第二次出使西域是在哪年？這次出行有何目的？結(jié)果怎樣？

4﹑西域都護(hù)是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)？該機(jī)構(gòu)的設(shè)立有什么重要意義？

5﹑絲綢之路開(kāi)通于什么時(shí)期？路線？它的開(kāi)通對(duì)漢朝和西域人民來(lái)說(shuō)有什么重要作用？

又如﹑同樣針對(duì)張騫出使西域這一知識(shí)點(diǎn)，也可以設(shè)計(jì)成如下一個(gè)表格，效果也很好。

五、學(xué)生合作探究的問(wèn)題要有深度、有意義

小組合作探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)。首先，探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有生成性﹑互動(dòng)性和開(kāi)放性，這樣對(duì)學(xué)生才會(huì)有很大的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和合作需要。

如：人教版七年級(jí)上冊(cè)《大變革的時(shí)代》，我設(shè)計(jì)了如下的討論題：1﹑假如你是生活在當(dāng)時(shí)秦國(guó)的一位農(nóng)民，法令頒布后，你是什么心情？為什么？2﹑假如你是生活在當(dāng)時(shí)秦國(guó)的一位世襲舊貴族，你對(duì)變法是什么態(tài)度？為什么？

其次，探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有挑戰(zhàn)性，教師要把握好探究問(wèn)題的難易度。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)在字面上就能找出答案的問(wèn)題，就沒(méi)有必要設(shè)立了。問(wèn)題如果過(guò)難，脫離學(xué)生實(shí)際，會(huì)挫傷學(xué)生積極性，也白白浪費(fèi)了討論時(shí)間。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練問(wèn)題要有梯度，要面對(duì)不同層次學(xué)生

在教師的隊(duì)伍中，普遍流傳著這樣一句簡(jiǎn)單樸實(shí)的話：“要讓A類生吃得飽，B類生吃得好，C類生吃得了”，也就是說(shuō)我們的教學(xué)要滿足不同水平學(xué)生的需要。所以在習(xí)題的選擇上，教師也要面向全體學(xué)生，既要有基礎(chǔ)知識(shí)，又不能缺少能力提升的題，還可以針對(duì)A類生，設(shè)計(jì)更開(kāi)放性的問(wèn)題，把這樣的問(wèn)題加上小標(biāo)記，當(dāng)做選做題，既可以滿足他們強(qiáng)烈的求知欲，拓寬知識(shí)面，還可以鍛煉學(xué)生歷史思維。

如：人教版八年級(jí)上冊(cè)《寧為戰(zhàn)死鬼，不為亡國(guó)奴》，我設(shè)計(jì)的選做題是：七七事變后，民族危機(jī)空前嚴(yán)重，假如你是當(dāng)時(shí)一名主張聯(lián)共抗日的愛(ài)國(guó)學(xué)生，請(qǐng)你寫(xiě)一份倡議書(shū)。

綜上所述，在新的教學(xué)形勢(shì)下，面對(duì)高效率﹑高質(zhì)量的課堂教學(xué)要求，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)顯得非常重要。今后歷史教師要齊心協(xié)力，開(kāi)展好集體備課，力求讓導(dǎo)學(xué)案在高效課堂教學(xué)改革廣闊大背景下，發(fā)揮更大的作用。

[1]《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》.首都師范大學(xué)出版社

[2]中學(xué)歷史教學(xué)參考

[3]胡永生.《中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)得方法與范例》.上海交通大學(xué)出版社.2001年1月版

2012河北省教師教育學(xué)會(huì)課題“淺議初中歷史導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)”（JJS2012—320）