【摘要】本文從民辦高校房地產專業(yè)的辦學定位出發(fā)，針對民辦高校房地產專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，提出了構建以就業(yè)為導向的房地產專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式。

【關鍵詞】民辦高校;房地產專業(yè);人才培養(yǎng)模式

教育部2004年出臺的《2003～2007年教育振興行動計劃》中提出民辦高校和高職院校應以就業(yè)為導向，以促進就業(yè)為目標，“實行多樣、靈活、開放的人才培養(yǎng)模式，把教育、教學與生產實踐、社會服務、技術推廣結合起來，加強實踐教學和就業(yè)能力的培養(yǎng)?！彼哉f，民辦高校教育應確立以就業(yè)為導向、以技能型人才培養(yǎng)為本位的教學理念，建立以提高學生綜合素質和職業(yè)能力為目標的人才培養(yǎng)模式。

一、民辦高校房地產專業(yè)的辦學定位

民辦高校以技能型高校為主體，兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，主要教育職能是培養(yǎng)高素質職業(yè)技能人才。民辦高校房產專業(yè)在辦學定位上，首先應該構建房地產開發(fā)、房地產營銷策劃、房地產估價等技能型教學模塊。民辦高校教育在知識方面并不特別強調理論知識的深厚程度和專業(yè)知識的寬泛程度，但在職業(yè)崗位技能上要求很高，在畢業(yè)時應該達到技術過硬的程度。因此，應該按照職業(yè)崗位群需要的技能構建房地產開發(fā)、營銷策劃和估價等技能型教學模塊，培養(yǎng)可以在實踐第一線工作的技術和管理人才。其次，民辦高校在人才培養(yǎng)方面應該側重于技術應用能力，培養(yǎng)學生房地產相關業(yè)務的實際操作能力，強調以能力為本位的教學主導思想。

二、民辦高校房地產專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

1、人才培養(yǎng)目標缺乏特色，沒有突出學校優(yōu)勢

對比各個民辦高校房地產專業(yè)的人才培養(yǎng)方案不難發(fā)現各學校的培養(yǎng)目標大同小異。大多數高校的人才培養(yǎng)方案沒有強調本校培養(yǎng)的人才在房地產哪個領域或房地產開發(fā)經營管理的哪個階段更有專長，沒有突出學校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢。因此，各個民辦高校培養(yǎng)的房地產專業(yè)人才也都是大同小異的，在求職時沒有形成自己獨特的競爭優(yōu)勢。

2、課程設置廣而不精，沒有形成學生專長

房地產專業(yè)開設的課程涉及面較廣，除了本專業(yè)核心的房地產相關課程以外，對管理類、工程類、經濟類、財務類課程均有所涉獵，學生對大部分知識都是淺嘗輒止。由于課程設置廣而不精，學生的知識層次僅停留在了解的程度，沒有形成學生的專業(yè)特長，而學生在專業(yè)領域的某一方面有專長才更有利于就業(yè)的實現。

3、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，學生缺乏實操能力

就目前的情況而言，房地產專業(yè)在民辦高校中的培養(yǎng)規(guī)模不大，實訓室的建設投入成本較高，很多學校沒有建立專門的房地產實訓室，很多實踐環(huán)節(jié)只能是紙上談兵。而在校外實訓基地方面，企業(yè)愿意接納吸收頂崗實習的學生人數有限，很多學生在整個大學期間并沒有真正的實踐經驗。

4、具備從業(yè)經驗的師資力量缺乏

民辦高校選聘的教師大多是新畢業(yè)的碩士生或博士生，或是其他高校的有教學經驗的教師，有房地產相關工作經驗的“雙師型”教師奇缺。理論型的教師在教學過程中不能很好的將理論與實踐教學相結合，培養(yǎng)出來的學生也大多與實際脫節(jié)，不能很快的適應工作崗位。

三、以就業(yè)為導向構建房地產專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式

學生的就業(yè)狀況是衡量一所民辦高校教學水平高低的一個重要標準，也在很大程度上關乎民辦高校的招生和發(fā)展狀況。所以，建立以就業(yè)為導向的房地產專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式有重大的現實意義。

1、建立以技術應用能力為核心的專業(yè)人才培養(yǎng)理念

民辦高校房地產專業(yè)在人才培養(yǎng)方面應該側重于技術應用能力，培養(yǎng)學生房地產相關業(yè)務的實際操作能力，強調以應用能力為本位的教學主導思想。根據房地產開發(fā)經營管理的流程，分知識模塊對學生進行教學，側重培養(yǎng)學生的實際應用能力。每個知識模塊都要跟實踐相結合培養(yǎng)學生的知識運用能力和動手操作能力。通過以技術應用能力為核心的人才培養(yǎng)理念，促使學生將學到的技術應用能力更快的運用到實際工作中去。

2、開發(fā)理論與實踐相結合的多樣化的教學方式

改變以往的重理論輕實踐的教學觀念，注重采用情景模擬、案例分析、現場操作和任務組織等多樣化的教學方式。情境教學法，由教師給出不同的房地產工作情境，鍛煉學生站在專業(yè)的角度分析問題和解決問題的能力;案例分析教學法，由教師選擇有針對性的案例，學生通過辨析討論方式提高學生對相關知識的提煉和應用能力;任務教學法，教師設計好任務，由學生分組完成任務，形成成果，培養(yǎng)學生的動手能力。通過情景教學法、案例教學法、任務教學法和現場教學法實現理論與實踐更緊密的結合。

3、建立理論知識考核與能力素質測評相結合的學生評價體系

改革傳統(tǒng)的理論測試考核方法，不以一卷定成績，加強實踐環(huán)節(jié)的考核，增加實務訓練的考核比重，建立理論知識考核與能力素質測評相結合的學生評價體系。在考核方面注重實踐環(huán)節(jié)的考核，實踐考核方面可以將現場動手能力、任務完成能力、情境模擬能力與綜合實訓課程相結合，更好的鍛煉學生的應用型能力。

4、構建校內實訓基地與校外實訓基地相結合的實踐教學體系

房地產專業(yè)應以實踐課程為主，實現理論教學向實踐教學改革。房地產專業(yè)的實踐課程可通過建立校內和校外實訓基地來實現。構建校內實訓基地與校外實訓基地相結合的實踐教學體系，一方面要求在校內建立房地產開發(fā)沙盤模擬實訓室，通過實訓室的相關實踐課程讓學生更好的掌握與實際工作相關的知識。另一方面，要建立長期合作的校外實習基地，更好的實現學生由學校舞臺到社會舞臺的跨越。

【參考文獻】

[1] 張智峰. 技能型民辦高校人才培養(yǎng)模式之構建[J]. 職業(yè)技術教育， 2004，25（34）.

[2] 汪 ?洋. 高職房地產專業(yè)人才培養(yǎng)改革和就業(yè)方向探討[J]. 廣州職業(yè)教育論壇， 2013，12（6）.

【作者簡介】

張淑珍（1985—），女，碩士研究生學歷，四川城市職業(yè)學院講師，主要研究方向：房地產和物業(yè)管理。