宋建輝

摘 要：在小學數(shù)學教學中，開展合作學習，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，積極承擔在完成共同任務中個人的責任，使所有學生能進行有效地溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。讓學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學習的能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;合作學習;重要性;提高

“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流、協(xié)作功能，而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變成主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指導等有機結(jié)合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學生的學習熱情，挖掘了學習潛能，增長了知識儲備，促進了學生的共同提高。

由此可見，小組合作學習在教學中發(fā)揮著重要的作用。怎樣利用好這一教學模式，才能使課堂教學達到良好的效果呢？下面介紹一下我在小學數(shù)學教學中是如何實施的：

一、分組時要數(shù)量適當，分配得當

小組合作學習模式已經(jīng)成為有效學習的主要模式之一。為此，必須認真研究、探索有效合作模式學習的對策，著重分析開展合作學習的一些對策，希望能促進此學習模式的發(fā)展，實現(xiàn)有效教學與學習。通過學習、實踐，我認為在對班級學生進行分組時要掌握兩個要點：一是數(shù)量適當，二是分配得當.一是指將學生分成若干小組，每組學生的人數(shù)不宜過多，這樣進行討論時，一些學生沒有機會參與，無法表達自己的想法.也不宜過少，這樣不能調(diào)動氛圍，集思廣益，分組合作得出的結(jié)論和想法會過于單一.二是指學生的分配問題，小組內(nèi)的學生要有差異，這樣才能取長補短.但是要堅持小組之間的無差異，這樣才可以公平競爭.最后每個組中都需要安排一個組長，可以組織小組內(nèi)的活動，分配每個成員的任務，在小組中起到組織、協(xié)調(diào)的作用.

二、為學生創(chuàng)設造良好的情境

為了激發(fā)學生的學習興趣，必須為學生創(chuàng)設良好的情境。二年級的學生年齡比較小，知識儲備量少，觀察能力比較弱，想象空間有限。為了能讓學生真正理解課本內(nèi)容，在實際教學中，我為學生設置了許多解決身邊數(shù)學問題的情境。這樣把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生更好的理解知識。

例如：我在教學二年級上冊的《觀察物體》時，讓學生從家里拿來一些自己喜歡的玩具。學生的學習積極性一下子提高了，觀察能力明顯提升。在教學《表內(nèi)除法一》時，我準備了一些蘋果，讓學生親自動手嘗試，培養(yǎng)他們的動手能力和合作意識。像這樣的例子還很多?？傊瑒?chuàng)設情境，可以將數(shù)學知識融入孩子們的生活，學生樂于接受。

三、引導學生明確學習的目的和任務。

為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效，學生一定要有明確的學習任務。也就是教師向?qū)W生說明學習的內(nèi)容和目標，完成任務的方法，評價的標準等等。這些任務除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學生有了明確的學習的任務，可以避免小組合作學習的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學習的實效性。

例如：在教學統(tǒng)計表這一內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了學習任務：請你們以小組為單位，觀察一下未來兩周的天氣情況，每天做好記錄。孩子們明確了學習任務，便在組長的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務去了。還有統(tǒng)計班里同學最喜歡看哪個節(jié)目的人最多，在明確的學習目的后，同學們利用課外時間，積極地調(diào)查班里的其他同學，學習的積極性特別高。

四、及時交流，適當評價，建立自信

交流評價是展示小組合作學習的成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程，也是小組合作學習的最后環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學評價中，強調(diào)的往往是個人的學習成績，關(guān)注個體在整體中的位置，用分數(shù)排隊，以每個學生的分數(shù)論優(yōu)劣。這種競爭性的評價是有局限性的，它把是否“成功”作為衡量學生優(yōu)劣的唯一標準，脫離了大多數(shù)學生的實際。而小組合作學習的評價，要把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學做追求的一種境界。在學生交流時，教師應要求學生盡量清楚表達個人或小組的意見，同時還要求學生學會真誠的征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長，積極總結(jié)。在傾聽了學生的交流、匯報后，教師也要給各小組的合作過程及結(jié)果進行簡單的評價。學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結(jié)果，激勵學生學習和改進教師教學。堅持小組合作學習的評價的導向性和激勵性。應建立目標多元、方法多樣的評價體系。采用自評、互評、師評相結(jié)合的評價方式，對于不同的學生可以有不同的評價標準，評價既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，也要重視學習的過程;既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要重視學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。

記得我在教學時，課堂上出現(xiàn)了這樣一幕：一個五人小組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，組內(nèi)成員一起走上講臺，按他們自己的分工，一個學生讀題，一個學生說分析題意，一個學生列出算式并板書，一個學生向大家征求意見，一個學生及時總結(jié)同學們的建議。這時，只見臺下舉起了一雙雙小手，有的說：“還有一種算法：15-2=13，你們怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？”有的問：“我們已經(jīng)學了乘法了，你們?yōu)槭裁催€要用加法算呢？”面對每一個問題，臺上的小組成員均派出代表作了認真的回答和補充。我抓住時機，對這個小組的交流進行了簡短的評價，并獎勵了他們沒人一顆五角星。當時，我真的為孩子們所表現(xiàn)出來的高亢的合作熱情和超常的合作能力所折服：孩子我為你們的突出表現(xiàn)而感到驕傲！

參考文獻：

[1]張素蘭.合學教育：突破合作學習的5大瓶頸[M].天津教育出版社.2012年7月.

[2]鄭少芳.淺談小學數(shù)學教學中的小組合作學習模式[J].新課程學習：基礎(chǔ)教育.2013（1）：104-105.