王潔茹

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行計算、推理、和證明。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只重視知識的傳授，而淡薄了知識的來源與應(yīng)用，使學(xué)生覺得枯燥無味，從而對數(shù)學(xué)不感興趣，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)課程要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。以實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@就要求教師在教材中挖掘生活信息，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面就談?wù)勛寯?shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂的一些體會。

一、聯(lián)系生活，讓學(xué)生體驗學(xué)有所趣

生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。因而在教學(xué)時要貼近學(xué)生生活，將枯燥乏味的教材內(nèi)容設(shè)計成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價值、適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓數(shù)學(xué)與生活“親密接觸”，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。要讓數(shù)學(xué)貼近孩子的生活，就要提供各種與學(xué)生生活相關(guān)的事例、情境。這就要求教師要根據(jù)教材的不同要求，考慮到不同年齡孩子的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)知識水平，設(shè)計出與孩子生活緊密相關(guān)，又在孩子知識能力范圍之內(nèi)的教學(xué)場景，以調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。這些，可以是孩子喜歡的圖片、用具，也可以是孩子感興趣的故事、游戲;可以利用書中現(xiàn)有的內(nèi)容，也可以對教材進(jìn)行整理改編。例如在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識”時，我這樣問他們：“小朋友，你們?nèi)ミ^野生動物園嗎？是誰帶你去的呀？你在動物園見到了哪些動物？你最喜歡哪種動物？”說到動物園，小朋友們來勁了，他們七嘴八舌爭著說在動物園里的所見所聞。這個說天鵝的高貴，那個說孔雀的漂亮，這個說動物的珍貴，那個說動物表演的可愛，這個說獅子的威武，那個說老虎的兇猛，個個都非常興奮，不亦樂乎。這時，我抓住時機(jī)問道：“你能說出你所看見的各種動物的個數(shù)嗎？”進(jìn)而從中提煉出：1只老虎、2只天鵝、3只獅子、4只孔雀……然后告訴他們：數(shù)字就是用來表示物體個數(shù)的?！澳隳苡?、2、3、4……說出一句話嗎？”于是，小朋友們又爭先恐后的說開了：“1個小朋友、2個蘋果、3只小白兔、4條小金魚……”課堂氣氛和學(xué)生思維都非?；钴S。不知不覺中學(xué)生對數(shù)字有了一個比較清晰的認(rèn)識，教學(xué)效果很好。學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，同時使學(xué)生理解更加深刻，記憶也更加牢固。

二、借助生活，讓學(xué)生體驗學(xué)有所獲

數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸生活。但在課堂教學(xué)中，很多“生活原型”無法找到。在這種情況下，我們要注重數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活經(jīng)驗的聯(lián)系，可以進(jìn)行“生活再現(xiàn)”。只有讓學(xué)生盡可能地借助自己的生活實踐和經(jīng)驗，才能更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識，體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的收獲。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以有兩種形式。一方面，根據(jù)數(shù)學(xué)知識，教師有意識地喚起學(xué)生記憶中的某種生活經(jīng)驗，使學(xué)生找到熟悉的感覺，從而在已有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生遷移，進(jìn)而理解和掌握新知識。如一年級學(xué)生學(xué)習(xí)加減法應(yīng)用題時，為了要讓小朋友們理解部分與部分、部分與整體的關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶起在家里吃水果的情景，讓他們編題：“爸爸買了10個蘋果，6個梨，一共有多少個水果？”、“家里有6個水果，吃了7個，還剩幾個？”。另一方面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，把數(shù)學(xué)知識孕伏其中，使學(xué)生身臨其境，讓他們在不知不覺中構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。如一年級教學(xué)“人民幣”時，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個“小賣部”，“小賣部”里學(xué)生熟悉的飲料、食品、文具、玩具等都標(biāo)上價格，給每個學(xué)生發(fā)給一定數(shù)量、各種面值的“人民幣”，讓學(xué)生輪流當(dāng)上“售貨員”和“顧客”，“顧客”們購買自己喜歡的商品。通過交易過程中“人民幣”的給付、找賣過程，再經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對人民幣的面值設(shè)置、人民幣的單位、進(jìn)率、兌換方法等有了一個清晰、深刻的認(rèn)識。

類似的情境在數(shù)學(xué)課堂上可以創(chuàng)設(shè)很多。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不但可以縮小教師、學(xué)生、數(shù)學(xué)知識之間的距離，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得透徹，而且能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可謂一舉兩得。

三、應(yīng)用生活，讓學(xué)生體驗學(xué)有所用

“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實?！卑阉鶎W(xué)的知識運(yùn)用到生活中去，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，在教學(xué)中，要有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實際背景的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決一些生活實際問題，體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的作用。

要讓孩子感受到數(shù)學(xué)就在身邊，還要教會孩子在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。低年級的孩子可以教會他們寫數(shù)學(xué)日記，把生活中發(fā)生的事情用數(shù)學(xué)語言描述出來。比如一個孩子這樣寫到：“今天，我們?nèi)?個人到公園旅游，坐了大約30分鐘的車到達(dá)。公園每張門票10元錢，一共用了50元錢?！痹诤⒆诱J(rèn)識了平面圖形的特征以后，找找生活中什么物品的表面呈三角形，什么物品的表面呈平行四邊形或長方形、正方形。認(rèn)識了時間、長度單位以后，記錄自己走100米需要多長的時間，估算一下從家到學(xué)校有多長的距離等等。這些小到生活中常見的、每天都能遇到的事，大到國家的人口普查，國民生產(chǎn)總值，對外貿(mào)易等等實際都是數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用。

總之，生活是數(shù)學(xué)的大課堂，讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，將數(shù)學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。只有這樣，才能將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長。