徐發(fā)武

摘 要：數(shù)學(xué)知識與我們的生活息息相關(guān)。將生活化教學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂，不僅能夠拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的重要性，而且能夠幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)水平和實際應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;情境

數(shù)學(xué)知識來源于我們的生活，可以說，我們的生活中處處能看到與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物，教室中，黑板長度、寬度，課桌椅的數(shù)量等等，無不與數(shù)學(xué)知識有關(guān)。然而，在我們的教學(xué)實踐中，卻忽略的數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，將兩者割裂開了，這不僅拉遠(yuǎn)了學(xué)生和數(shù)學(xué)知識的距離，讓學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，而且讓數(shù)學(xué)知識變得更加抽象，難以理解，在很大程度上傷害了學(xué)生的積極性。將日常生活與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，越來越被廣大數(shù)學(xué)教師所認(rèn)可。不管是將生活中的數(shù)學(xué)知識滲入課堂中，還是創(chuàng)設(shè)生活化的情境，不僅能夠讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且生活化的情境更加直觀形象，有利于學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)知識。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合起來呢？

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)實際，充分挖掘數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，讓數(shù)學(xué)問題生動形象起來，引起學(xué)生的興趣，激起探究的欲望。

例如，在教學(xué)《可能性的大小》時，我就設(shè)計了這樣幾個問題：“同學(xué)們見過福利彩票銷售嗎？”大家頓時情緒高漲，興趣盎然，因為學(xué)校旁邊的小鎮(zhèn)上有個銷售點，同學(xué)們都比較熟悉;“買彩票的人一定能中獎嗎？”似懂非懂的問題立即引起學(xué)生的深思，有的說，能中獎;有的說，可能中獎;有的說，如果沒有買到獎票就不可能中獎;有的說，如果每張彩票都是獎票，那就一定能中獎。在一個個問題的回答中，同學(xué)們明白了“可能、不可能、一定能”產(chǎn)生的條件，知道了事情發(fā)生的不確定性;“如果100張彩票中有1張獎票，任意摸出一張，可能摸到哪一張，有幾種可能，摸到獎票的可能有幾種，占幾分之幾？”學(xué)生踴躍回答。實踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過有效的生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更積極主動、全身心地投入學(xué)習(xí)。

二、探討生活未知，激發(fā)興趣

人通常對未知的事物充滿好奇心。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，不管是生活經(jīng)驗還是知識水平都可以說是非常欠缺的。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，小學(xué)生雖然能夠做對習(xí)題，但是在生活中的運(yùn)用能力十分欠缺。在生活中遇到類似的知識情境，卻很難準(zhǔn)確的找到解決辦法。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，這不僅可以讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且能夠讓學(xué)生更加靈活掌握所學(xué)理論知識，學(xué)會變通，活躍思維。

例如，在教學(xué)“乘法估算”時，學(xué)生得出這樣的結(jié)論：先要把兩個因數(shù)最高位后面的尾數(shù)省略，求出近似數(shù)，再估算。此后，我讓學(xué)生再估算：媽媽一行12人旅游，現(xiàn)在要買12瓶礦泉水，每瓶1元1角，請你幫忙算一算大約要多少錢？學(xué)生很快估算出10元〔10×10=100（角）錢，即大約要帶10元錢。〕此時，有一個學(xué)生說：“10元錢買不回12瓶礦泉水，媽媽帶20元錢就完全可以買回所要的水了?！蹦敲矗瑧?yīng)該怎樣進(jìn)行估算呢？一石激起千層浪，在爭執(zhí)中，滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

三、利用生活中的原型進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)知識源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會有強(qiáng)大的生命力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大部分都能從生活中找到原型，在教學(xué)這些內(nèi)容時，如果能充分利用這些原型，就會收到事半功倍的效果，同時讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如：在教學(xué)“統(tǒng)計和可能性”這部分內(nèi)容時，我給學(xué)生布置了一份特殊的作業(yè)，請學(xué)生通過采訪、調(diào)查等方式，了解好朋友喜歡的體育運(yùn)動、歌曲等，并根據(jù)自己調(diào)查的結(jié)果制作成統(tǒng)計表，繪制成統(tǒng)計圖。這一作業(yè)，形式新穎，內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，極大的調(diào)動起了學(xué)生完成作業(yè)的熱情，帶著高漲的情緒，學(xué)生們都出色的完成了這一任務(wù)，并在這個過程中，消化和鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

四、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，分析現(xiàn)實問題

小學(xué)生并不是一張白紙，他們有自己的生活經(jīng)驗和體會。在學(xué)生的日常生活中，會遇到許多需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的時候，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)實踐中，不僅需要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能，而且要鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、認(rèn)識生活，并用所學(xué)知識去分析、解決生活中遇到的問題，從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值。用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活，用數(shù)學(xué)的思維去認(rèn)識生活，這需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)，才能形成。

例如，學(xué)習(xí)比例應(yīng)用后，我設(shè)計了一個將配液加水或加鹽的實驗操作活動：“要把10%鹽水50千克，配制成20%的鹽水。該怎么辦？學(xué)生通過精確計算，動手測量得出使鹽變多（加鹽）或使水變少（蒸發(fā)）的規(guī)律。

再如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)意義”后，我出示了這樣一道題讓學(xué)生進(jìn)行思考：在咱們班上，有90%學(xué)生會在家用電腦上網(wǎng)，但是只有2/3的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，而1/3的學(xué)生是玩網(wǎng)絡(luò)游戲。對這一現(xiàn)象，你有什么看法。這樣讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去思考、解決身邊的問題，在課堂教學(xué)中滲透了思想教育。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些小學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使學(xué)生自覺地把所學(xué)到的知識與現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的知識運(yùn)用于實際的意識。

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活緊密相連。脫離了生活的數(shù)學(xué)知識，無疑是單一、枯燥的，失去了數(shù)學(xué)的價值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身的素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和生活的聯(lián)系點，構(gòu)建生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去觀察世界、認(rèn)識世界，并嘗試所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活中遇到的問題，讓學(xué)生在解決實際問題中不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。