許艷華

“興趣是最好的老師”。這句話道出了興趣在學習中的重要性。英語學習更是如此，如何激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗到學習的快樂，是我們每位教師應該思考的問題。英語作為一門交際性很強的課程，如何能讓孩子們喜歡學，并能學好呢？

一、發(fā)揮“情感教育”在英語教學中的作用

古人云“親其師，信其道”。教師只有先施愛于學生，學生才能愛戴老師。“師愛”是師生心靈間的一條通道;是開啟學生心智的鑰匙;是成功教育的原動力。教師要用自己的一言一行去感染學生，一個親切的微笑，幽默風趣的動作，熱情愛撫的目光，都能給學生以鼓勵和勇氣。校園內(nèi)外，只要學生看到我，就會高興地搖著手大喊，“Hello，Miss，Wang”或“Hi，Miss Wang”，“Good-bye，Miss ?Wang”或“ See you， Miss ?Wang”。學生看到我是興奮的、興高采烈的?？傊?，教師要用“師愛”去贏得學生的親近與信任，從而形成愉快的課堂氛圍，并能有效地克服學生怕開口說英語的緊張心理，形成敢說英語、爭講英語、愛說英語的局面。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學氛圍，提高學習興趣

對于小學英語的課堂教學，教師要為學生設(shè)定一個真實的語言環(huán)境，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，并能很快地融入其中。如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學的主導者的教師，便是這場戲的導演。在教學中，我注意用實物演示，用圖畫再現(xiàn)情境，以表演體現(xiàn)情境，從而把學生帶入所學情境，使學生在整個教學過程中處于精神飽滿、興趣盎然的最佳狀態(tài)。還可以結(jié)合兒歌和游戲創(chuàng)設(shè)活動情境，采取動靜穿插、集中活動與分散活動穿插的方法，吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學會自主學習。

三、重視體態(tài)語，增添學習興趣

在課堂上如能恰當?shù)貞皿w態(tài)語，如面部表情、手勢、眼神、身體語言等，會使課堂教學達到事半功倍的效果。

教師在課堂上運用好面部表情語言，就能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學效果。如：學生答對了，老師面帶興奮，豎起大拇指連說“OK” 或“Very good”，是對學生的一種肯定和贊許;學生答錯了，老師也面含微笑，搖頭說“No”，使學生不感到灰心喪氣，進而激勵自己更加努力。講單詞“happy”，教師面露喜悅;講“sad”，臉上顯示難過;講“angry”面含怒氣。教師還可以通過表情、動作讓學生猜單詞。這樣學生會感到學英語的樂趣。

在課堂教學中，教師可恰當?shù)剡\用體態(tài)語傳遞思想、表達感情。在教單詞或句型時，教師可以帶領(lǐng)學生做相應的動作，即使是夸張的動作或朗讀語調(diào)，孩子們也會特別喜歡。講“swim”伸出手臂，做游泳動作;講“ride”雙手握緊，雙腿做蹬車動作;“hungry”雙手緊按腹部，做饑餓狀;“full”則輕撫腹部，做已飽樣。學完單詞后，老師做出動作，學生就會猜出這個單詞。在教英語句型時，指可能看到的物品，來教“This is a desk/pencil/book/bag/…”;在教“He is tall.”，就用手量高處;或者“She is five.”時，就伸出5個手指。另外，簡單的手勢還可以表示某種含義：如“Come here！”前伸一只手，掌向里，向著自己招動;“Its ?ok！”向上豎起大拇指或做ok手勢等。再如在教小學生“car”時做開車的動作;教“ball”時俯身做拍球動作…….這些，都使小學生覺得特別容易理解并能牢固掌握，同時增加了學習英語的興趣。

四、運用多種現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生興趣

英語教學是豐富多彩的，除利用實物、圖片、簡筆畫等進行教學，現(xiàn)代化教學手段的運用也是非常必要的。多媒體輔助教學能直觀、具體地把聲、像、圖、文、景有機地結(jié)合起來，既豐富了課堂氣氛、擴寬了學習內(nèi)容，又開闊了學生的視野，豐富了學生的想象力和創(chuàng)新能力。它具有傳統(tǒng)教學無法比擬的諸多優(yōu)點。

多媒體教學充分運用了許多科學技術(shù)，具有較大的教學優(yōu)勢。傳統(tǒng)的課堂，往往是教師講解和板書占用的時間太多，而學生參與語言實踐的機會少，因而教學效率低。而多媒體輔助教學能充分調(diào)動小學生的主動性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，為每個學生提供更多的語言實踐機會。在教學時，我把重點、難點、課文、圖片、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習題、板書要點等編制成課件，任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時間，為操練鞏固騰出了時間。這樣，教學程序環(huán)環(huán)相扣，加大了課堂訓練的密度，提高了學習效率，使學生輕松快樂地學到了知識。

多媒體還突破了口語、文字的單項傳統(tǒng)教學的局限，使口語、詞句、聲像互相結(jié)合，生動形象地展示認知對象。其特殊功能如：閃爍、變色某個單詞或字母，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小某一點，拉長或縮寫某個句子等，能調(diào)動學生的觀察能力和記憶能力。如：教“baseball”這個單詞時，在學生會讀以后，我就開始訓練“認”。我利用計算機將“baseball”放在很多單詞中間，要他們找這個單詞。然后把這幾個字母的順序打亂，并且讓他們在屏幕上不斷的運動，先讓學生們判斷這是什么單詞，然后將正確的順序說出來。第三步，就是隨機隱去單詞中的某個字母，然后讓學生說出來是哪個字母，這樣重復幾次，學生基本上就能記住這個單詞了。這樣，真正體現(xiàn)了學生的快樂學習。

教師要想讓學生對英語感興趣，就應想方設(shè)法去充當導游，引導學生在知識的海洋中遨游;充當導演，設(shè)計一些特定的場景，讓枯燥、乏味的內(nèi)容變得有趣。只有這樣，才能使學生感到學習的快樂，并能在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。