朱小珍

以計算機技術為代表的信息技術已經成為拓展人類能力不可缺少的工具，具有越來越重要的地位。中等職業(yè)學校在培養(yǎng)未來的高素質勞動者和技能型人才時，使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，不僅可以提高學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，還可以為學生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習奠定基礎。

現(xiàn)代社會的發(fā)展要求改革傳統(tǒng)的教學模式，改變以教師為中心的制度，建立“以學生為中心”的教學模式。在高職計算機教學中采取以學生為中心的教學模式，可以讓學生成為學習的主體，讓每一位學生都能積極的參與到課堂教學活動中去;能夠激發(fā)學生的學習樂趣，發(fā)現(xiàn)和解決計算機學習中存在的問題，學生能夠最大限度地參與教學活動。下面淺談“以學生為中心”教學的措施及方法

一、讓學生擔任起小老師的角色

對于學習能力處于中等水平的學生，先幫助他們解決自身存在的問題，隨后讓他們承擔起教師的責任，講解并演示出操作過程，最后教師輔助補充、強調重點。對學習能力比較高的學生，讓他們獨立承擔起小老師的責任，學生在給同學講解的過程中，教師幫助他們完善知識體系、幫助他們擴展知識面。分層教學的課堂，不僅保護了學生的自尊心，而且增強了學生的主體信心，讓學生最大限度地參與學習過程，學生的主體作用得到了充分發(fā)揮，學生每天進步一點點，同時也體會到學習計算機的樂趣。

二、小組合作探究

要做到以學生為中心，學生就必須要成為課堂活動的主角，教師則只負責導演。在教學時，教師首先要依據(jù)教學大綱確定合適的且有一定擴展性的教學內容，再根據(jù)設定的內容設計相應的任務，并提前分配給學生，這樣學生才會有充分的時間作準備，之后根據(jù)課堂上學生對任務的完成度，制定有效的考核辦法，以此達到理想的教學目標。比如，將學生劃分成學習小組，給每個小組分配不同的任務，并細化到每個人，讓每個成員都要完成一定的任務，然后在課堂上讓學生講述，教師可以引導課堂討論，評點，同時作一些更深的知識補充。但在講解和學生活動之間要注意照顧學生的水平差異，可以通過精講彌補互動可能帶來的教學內容深度上的不足。

三、綜合實訓

要實施“以學生為中心”的教學模式要從實用性、操作性、教學資源的配備等各方面給予充分的支持。采用主題引導、任務驅動的編排方式，依據(jù)教學內容將每一個知識點分解并歸納為若干個主題，然后發(fā)每個主題為核心設計出相應的任務實例，再以任務實例為主體，強調學生動手操作和主動探究，在實踐中學習和總結計算機的操作方法和相關概念。現(xiàn)代先進的教育資源則可以幫助學生更好地查閱資料，獲取更多的資源，或是鍛煉動手實踐的能力，從而幫助他們更好地解決問題以期達到較為理想的教學效果。

四、設計教學師生互動

要做到以學生為中心，學生就必須要成為課堂活動的主角，教師則只負責導演。在教學時，教師首先要依據(jù)教學大綱確定合適的且有一定擴展性的教學內容，再根據(jù)設定的內容設計相應的任務，并提前分配給學生，這樣學生才會有充分的時間作準備，之后根據(jù)課堂上學生對任務的完成度，制定有效的考核辦法，以此達到理想的教學目標。比如，將學生劃分成學習小組，給每個小組分配不同的任務，并細化到每個人，讓每個成員都要完成一定的任務，然后在課堂上讓學生講述，教師可以引導課堂討論，評點，同時作一些更深的知識補充。但在講解和學生活動之間要注意照顧學生的水平差異，可以通過精講彌補互動可能帶來的教學內容深度上的不足。

五、開展各項技能競賽

為培養(yǎng)學生的動手、動腦和生活實踐能力，提高學生的操作技能水平，培養(yǎng)孩子們熱愛學習的情感，提高學習本領，感受學習的樂趣，體驗學習的價值，同時也豐富學生的課余生活，提高學生的學習積極性，讓學生在勞逸結合中獲得健康、全面地發(fā)展。學期期間，可以安排多個技能大賽活動如：漢字錄入比賽、photoshop制作比賽、動畫設計比賽、辦公自動化軟件應用比賽等。不僅能加強學生間的交流，而且能拓展學生的視野，鍛煉學生的能力，還能活躍校園氣氛“以學生為中心”的教學，還可以通過其他各種途徑，如采取各式各樣的活動以保持課堂教學活動的豐富性。不同的教學內容應該對應不同的教學活動。在課堂教學中，教師在設計活動時，要考慮具體的教學內容，還要結合班級學生的實際情況。

“以學生為中心”的教學，對教師提出了更高的要求，而且教師又是這個教學模式能夠開展的關鍵所在。如果一個模式它再好，教師在教學中不懂得使用，那一切都是空的理論。首先作為教師在頭腦中要樹立起“以學生為中心”的理念，其次要有豐厚的理論知識和較高的學術水平，再次最重要的是要具備開展“以學生為中心”教學的能力，同時具備這幾個方面的能力才能做到物盡其用。