任彥茹

摘 要：社會呼喚具有個性與合作精神的建設(shè)者，為使學(xué)生將來能夠適應(yīng)社會的需要，教師必須從培養(yǎng)合作意識，開展合作活動、擴(kuò)大合作效益、增強(qiáng)合作積極性等多方面來給學(xué)生提供一個相互合作的機(jī)會，在課堂中為他們構(gòu)建合作的平臺，讓他們在合作中發(fā)展，使課堂更富生命力。

關(guān)鍵詞：合作;語文;課堂;生命力

教師在語文語文課堂中構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在課堂中能充分發(fā)揮，增強(qiáng)合作意識，培養(yǎng)合作精神。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生正確地合作學(xué)習(xí)呢？

一、培養(yǎng)合作意識，增強(qiáng)學(xué)生的競爭實(shí)力

眾所周知，當(dāng)今時代是科技競爭的時代，而競爭的成敗往往取決與人們之間的合作，一個人的能力是有限的，如果不善于與他人合作，不善于將不同的知識加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，那么，就不能適應(yīng)時代的要求。陶行知先生曾說：“學(xué)校是師生共同生活的場所，他們必須同甘苦，甘苦共嘗才能得到精神的溝通、感情的融洽。”我想這“共甘苦”也正是合作的真諦。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中，由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是一個認(rèn)知的過程，同時還是一個交往的過程。另外，合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)體的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)組內(nèi)合作，小組成員優(yōu)勢互補(bǔ)，相互配合，在組內(nèi)合作及與他組的競爭中，既能體驗(yàn)到成功的喜悅，又增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，有效地增強(qiáng)了互助意識，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

二、優(yōu)化組合學(xué)習(xí)小組，提高課堂教學(xué)效率

所謂合作學(xué)習(xí)，是創(chuàng)設(shè)生生交流機(jī)會，在團(tuán)結(jié)合作中解決問題的最佳學(xué)習(xí)形式。法國作家莫阿里有這樣一句名言：“學(xué)校里的同學(xué)是比父母更好的教育者?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我覺得應(yīng)綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、個性等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)和諧”的原則，再根據(jù)不同的課型和問題的需要創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)小組，并由學(xué)生自己制定小組內(nèi)各成員的分工和相應(yīng)的紀(jì)律。比如在上習(xí)作《給——的一封信》時，某教師讓學(xué)生按寫信對象的不同進(jìn)行了分組，學(xué)生的寫作積極性十分高漲，小組成員之間你一言我一語，一會兒討論信的內(nèi)容，一會兒討論詞語的用法，兩節(jié)作文課下來，信寫得都很成功，課堂教學(xué)效率提高了，對寫作水平差的學(xué)生更是一次很好的幫助。

三、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）精心選擇合作的內(nèi)容

眾所周知，小組合作學(xué)習(xí)一般需要5分鐘以上，在我們的課堂教學(xué)中占用的時間比較多。如果不精心選擇合作的內(nèi)容，那就浪費(fèi)了寶貴的課堂時間。所以在確定小組合作內(nèi)容時，我首先考慮的是，選擇的內(nèi)容學(xué)生之間可能會有不同的認(rèn)識，有不同的發(fā)現(xiàn)。這些問題應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，是學(xué)生靠個體自主學(xué)習(xí)很難解決的。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思考出現(xiàn)困難時，意見發(fā)生分歧時，問題涉及面廣、學(xué)生回答不全面時，或者是學(xué)生主動提出有探討價值的問題時，我們最好都能及時地安排小組合作學(xué)習(xí)。這樣，才能把學(xué)生的差異變成一種教學(xué)資源，學(xué)生才會積極參與合作學(xué)習(xí)，才會收到相互啟發(fā)的功效。

（二）準(zhǔn)確把握合作的規(guī)則

任何一項(xiàng)活動都必須遵循一定的規(guī)則，如果沒有規(guī)則的制約，活動就會處于一種無序的狀態(tài)。為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有序性、有效性，我覺得應(yīng)事先幫助學(xué)生建立以下基本的規(guī)則。

下面以小組討論為例：

四、加強(qiáng)組織與引導(dǎo)，保證有效合作

創(chuàng)建了學(xué)習(xí)小組后，教師便可根據(jù)教學(xué)的具體需要適時地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在組織過程中，教師應(yīng)對自己的角色準(zhǔn)確地定位：作為合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者;學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者;學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者;在合作學(xué)習(xí)中教師要善于調(diào)控，捕捉學(xué)生在交流中出現(xiàn)的共同性問題和疑難雜癥，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，詳細(xì)調(diào)控合作的每一細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，切實(shí)保障合作的實(shí)效性

五、交流擴(kuò)大合作學(xué)習(xí)的效益

在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流，把小組學(xué)習(xí)的成果向全班進(jìn)行展示，增大學(xué)生的信息量，擴(kuò)大合作學(xué)習(xí)的效益，其主要形式有小組的匯報(bào)發(fā)言、表演等，往往還結(jié)合競賽的形式進(jìn)行。在每節(jié)課末我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生模仿課文自編對話，然后進(jìn)行小組間的短劇表演大賽。學(xué)生在準(zhǔn)備短劇的過程中，為使自己小組的表演獲勝，每個組員都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮想象，不斷精心編排，在表演時惟妙惟肖，常讓人耳目一新。通過這樣的組際交流、組際競賽，他們學(xué)會了把其他小組表演中出現(xiàn)的好詞好句充實(shí)到自己的對話內(nèi)容中去，使自己的表演更真實(shí)，更生動，從而也發(fā)展了語言。

六、積極評價、調(diào)動合作學(xué)習(xí)的積極性

（一）重視個人評價與小組評價相結(jié)合

由于班級人數(shù)較多，對每個學(xué)生進(jìn)行評價是不現(xiàn)實(shí)的，所以，我想運(yùn)用小組成員自評或互評的形式，能促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互促，有利于培養(yǎng)學(xué)生友好相處的人際關(guān)系，更利于調(diào)動學(xué)生合作的積極性。

（二）重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合

我覺得在對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，更多地要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度、合作方法以及參與程度，關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，并對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分的肯定和生動有趣的獎勵。

合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，它適應(yīng)著社會發(fā)展的需要。在小學(xué)課堂教學(xué)中，組織有效的合作學(xué)習(xí)，恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時機(jī)，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高，煥發(fā)課堂的生命力！

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J].教育研究，2009（2）.68—72.

[4]李吉林，小學(xué)語文情境教學(xué)—情境教育[M]，濟(jì)南：山東教育出版社，2008版.