口語(yǔ)交際既然是一種必備的基本能力，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，那到底要怎樣才能上好口語(yǔ)交際課呢？筆者認(rèn)為，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交際，重點(diǎn)應(yīng)是怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，提高學(xué)生文明和諧地交流，實(shí)現(xiàn)練于課堂，益于課外，讓學(xué)生掌握交際的技能，養(yǎng)成與人交往、相處的良好習(xí)慣。

一、在課堂中創(chuàng)設(shè)情境

讓學(xué)生進(jìn)行演練如何在口語(yǔ)交際課中讓學(xué)生學(xué)到更多交際的本領(lǐng)，這不僅要求教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，而且還要注重方法，充分考慮學(xué)生實(shí)際，抓住學(xué)生心理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交際的情境。

1.巧用課件圖畫(huà)。圖畫(huà)是展開(kāi)想象的重要手段，是“興奮劑”。教材中配有的形象生動(dòng)的圖畫(huà)實(shí)際是為了把課文內(nèi)容形象化，使之易于兒童接受，喚起學(xué)生觀察思考、說(shuō)話的興趣。如教一年級(jí)《春天在哪里》這課時(shí)，筆者用課件出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)出看到了什么，聽(tīng)到了什么。有的說(shuō)：“春天，我們?cè)诠珗@里放風(fēng)箏，在樹(shù)林里捉迷藏”，有的說(shuō)：“春天，我們?cè)谛@里放飛理想，農(nóng)民伯伯在田野里播種希望”，有的說(shuō)：“春天陽(yáng)光明媚，晴空萬(wàn)里?！蓖瑢W(xué)們不僅了解了春天的特點(diǎn)，而且培養(yǎng)了他們的審美情趣。

2.實(shí)物展現(xiàn)演示。通過(guò)實(shí)物展現(xiàn)，能很快吸引住學(xué)生的眼球，能讓學(xué)生最快進(jìn)入觀察，最想急于表達(dá)。教學(xué)一年級(jí)《我們身邊的垃圾》這課時(shí)，筆者將事先準(zhǔn)備的垃圾和垃圾桶作為教具，當(dāng)筆者拎著垃圾和垃圾桶走進(jìn)教室問(wèn)：“小朋友，你們知道我們身邊到底有些什么垃圾嗎？”大家看著晃動(dòng)的垃圾，有的說(shuō)：“果皮紙屑、塑料袋”；有的說(shuō)：“各種瓶子、吃剩的食物”有的說(shuō)：“廚房垃圾、校園垃圾”。這不僅激起了學(xué)生的觀察興趣，也激發(fā)了他們的想象力。

3.師生角色扮演。針對(duì)有趣的情節(jié)，學(xué)生的興趣會(huì)很濃，教師若參與，能給學(xué)生注入動(dòng)力，進(jìn)入情境，更能實(shí)現(xiàn)交際能力的訓(xùn)練。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《續(xù)講故事》這課時(shí)，筆者扮演小兔子，同學(xué)們扮演小松鼠，生動(dòng)的表演演活了故事。再讓同學(xué)們想象，小松鼠究竟遇到了什么事這么著急呢？小兔子家著火了。同學(xué)們踴躍交流，展開(kāi)想象，把故事講得很清楚、完整。

二、在訓(xùn)練中加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！北磉_(dá)交流既然作為一種基本能力，學(xué)生就應(yīng)初步掌握其基本方法。

1.學(xué)會(huì)觀察。學(xué)會(huì)觀察是學(xué)生順利交際的一個(gè)最基本方法。例如，教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《春天在哪里》這課時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地理解春天，在教學(xué)時(shí)，筆者先讓學(xué)生按從左到右的順序觀察插圖，使之養(yǎng)成有序觀察，按序交際的習(xí)慣。

2.懂得傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是進(jìn)行交際的一種良好習(xí)慣。老師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)，眼神要看著對(duì)方，要聽(tīng)清楚別人表達(dá)的意思，以便對(duì)別人的話及時(shí)做出反應(yīng)，適時(shí)進(jìn)行交際。

3.表達(dá)清楚。在進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)盡量讓學(xué)生形成輕松、自由的交際心理，及時(shí)處理他們表達(dá)中存在的不足和錯(cuò)誤，掌握清楚表達(dá)的技巧，從中獲得成就感，使之敢于、樂(lè)于交際。

三、在生活中不斷實(shí)踐，讓學(xué)生懂得交際

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。生活本是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺(tái)。

1.在學(xué)校實(shí)踐交際。小學(xué)生一天在校的時(shí)間至少有六個(gè)小時(shí)，學(xué)生之間會(huì)發(fā)生許多的事情，這些都是交際實(shí)踐的契機(jī)。每周的班隊(duì)會(huì)都會(huì)有一些話題，如：如何抓好清潔衛(wèi)生？如何做一個(gè)文明禮貌的好學(xué)生？等等。學(xué)生可以針對(duì)提出的話題，出謀劃策進(jìn)行交際。課間十分鐘，學(xué)生對(duì)課上不明白的問(wèn)題和老師進(jìn)行交流；同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，找老師評(píng)理，通過(guò)一番自我辯解，最后通過(guò)調(diào)解握手言好?？傊?，口語(yǔ)交際存在于學(xué)校生活的每一個(gè)角落。師生都是交際中的傾聽(tīng)者、引導(dǎo)者、實(shí)踐者，每一次交流都是實(shí)踐交際能力的很好機(jī)會(huì)。

2.在家庭和社會(huì)中實(shí)踐交際。學(xué)生生活的最多時(shí)間是在家庭和社會(huì)中，老師可以給學(xué)生布置口語(yǔ)交際作業(yè)，讓學(xué)生把自己一天的所見(jiàn)、所聞、所想講給自己的親人、鄰居聽(tīng)，內(nèi)容不限，可以是發(fā)生在班上的，也可以是發(fā)生在公共汽車上的，也可以是自己親身經(jīng)歷的，路上看到的、聽(tīng)到的?？梢允侨な?，也可以是爭(zhēng)執(zhí)和交流。在實(shí)踐中，特別是對(duì)于性格內(nèi)向的孩子來(lái)說(shuō)，這完全是一種有效交際途徑。

我們相信，只要堅(jiān)持不懈地在課堂中、在生活中進(jìn)行交際訓(xùn)練，學(xué)生的傾聽(tīng)能力，表達(dá)能力，應(yīng)對(duì)能力就一定會(huì)不斷得到提高。

陳婧，教師，現(xiàn)居河北樂(lè)亭。