在語(yǔ)文教學(xué)中，只有學(xué)生保持集中的注意力，才能更好地思考與探究問(wèn)題，這是語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的最基本要求，也是完成教學(xué)任務(wù)的保障。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，有效培養(yǎng)學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。

一、巧妙設(shè)疑，喚醒學(xué)生注意力

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)的有效形式，但是傳統(tǒng)教學(xué)一般采取“滿堂問(wèn)”的形式，教師的提問(wèn)中包含著太多的無(wú)效性提問(wèn)，致使學(xué)生對(duì)教師的設(shè)疑產(chǎn)生厭倦情緒，引不起學(xué)生的注意，更達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生注意力的目的。所以，教師一定要精心設(shè)置提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的形成。例如，在學(xué)習(xí)《狼和小羊》時(shí)，課文的故事情節(jié)本身能夠吸引孩子的注意力，但是當(dāng)學(xué)生即將學(xué)完一篇課文，學(xué)生了解了其中的故事情節(jié)時(shí)，往往好奇心就會(huì)消失，注意力自然就分散了。為了使學(xué)生的注意力保持高度集中，教師提出問(wèn)題：“課文的最后一句是‘狼向小羊撲去……，狼向小羊撲去會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？”學(xué)生的注意力被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，想象出各種結(jié)果，如狼撲向小羊時(shí)，小羊一閃身，狼閃到山崖下面了；狼用力過(guò)猛，撞到了小羊身后的大樹(shù)上了；狼被隱蔽在樹(shù)林后的獵戶用槍擊倒了……可見(jiàn)，教師巧妙的提問(wèn)，不僅能喚醒了學(xué)生的注意力，還有助于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教法，集中學(xué)生注意力

學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間較短，教師必須采取靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生，使枯燥的課堂教學(xué)趣味化，使僵化的教學(xué)模式生動(dòng)化，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，才會(huì)將注意力集中地投入到學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用小游戲、比賽、猜字謎等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)注意力。課堂上要讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，突出其主體地位，才能更好地集中學(xué)生注意力。例如，在學(xué)習(xí)《司馬光》一文時(shí)，教師讓學(xué)生閱讀課文后，由學(xué)生扮演司馬光及司馬光的小伙伴，通過(guò)角色扮演來(lái)表現(xiàn)課文內(nèi)容，在表演過(guò)程中，學(xué)生對(duì)各個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情都進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在表演中走近角色，走進(jìn)文本，學(xué)生自始至終保持高度的注意力，直至本堂課結(jié)束還意猶未盡。再如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師將全班學(xué)生分成兩大辯論組，形成了辯論的正方與反方，開(kāi)展辯論比賽。正方的觀點(diǎn)是：我們只有一個(gè)地球，人類(lèi)要保護(hù)環(huán)境，反方觀點(diǎn)是：當(dāng)?shù)厍颦h(huán)境惡劣到不適合人類(lèi)居住時(shí)，人類(lèi)可以到新的星球去生存。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集辯題事實(shí)依據(jù)。學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，擅長(zhǎng)文字的學(xué)生，負(fù)責(zé)組織文字資料，擅長(zhǎng)動(dòng)畫(huà)制作的同學(xué)，負(fù)責(zé)PPT的制作與合成，并且通過(guò)選舉，選出本組語(yǔ)言組織能力較強(qiáng)的“辯手”，學(xué)生的注意力完全被有趣的活動(dòng)所吸引，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。可見(jiàn)，采取新穎的教法，是提升學(xué)生注意力的有效途徑。

三、引入多媒體，吸引學(xué)生注意力

多媒體集音頻與視頻于一體，其聲像效果能夠刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力。并且豐富了課堂教學(xué)的信息量，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師說(shuō)教為主的枯燥模式，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，使枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更直觀、形象。例如在閱讀教學(xué)中可以引入多媒體，在閱讀中展示圖畫(huà)，插入音樂(lè)，學(xué)生更易于進(jìn)入文本情境，吸引學(xué)生注意力，更好地與文本情感達(dá)成共鳴。再如，在作文教學(xué)中，可以利用媒體展示相關(guān)事件片斷，讓學(xué)生寫(xiě)出感悟與體會(huì)。在寫(xiě)作《美麗的校園》時(shí)，教師利用多媒體展示校園優(yōu)美的景點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)要遵照一定的觀察順序來(lái)寫(xiě)作。多媒體超越了時(shí)間與空間的限制，可以展示校園不同季節(jié)的圖景，豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，學(xué)生的注意力自然被強(qiáng)烈吸引，激發(fā)了寫(xiě)作興趣。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生注意力

評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)教師只注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，即考試分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)，學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不佳而積極性受挫，情緒低落，課堂注意力難以集中。因此，教師的評(píng)價(jià)更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的評(píng)價(jià)，例如，對(duì)于課堂注意力集中、學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，樹(shù)立榜樣，使全體學(xué)生認(rèn)識(shí)到注意力對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)注意力集中的好習(xí)慣。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同伴學(xué)習(xí)過(guò)程的注意力進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生之間通過(guò)評(píng)價(jià)，對(duì)課堂注意力的培養(yǎng)引起足夠重視。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)設(shè)疑引發(fā)學(xué)生思考，集中學(xué)生注意力，通過(guò)評(píng)價(jià)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力的重視。學(xué)生注意力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能取得成效，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

王凡榮，教師，現(xiàn)居山東鄒城。