周娟?オ?

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是提升學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。但是，在目前的高中語文教學中，教師很少關(guān)注學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與提升，這是不利于學生發(fā)展的。因此，高中語文教師要引導學生積極并有創(chuàng)造性地進行思考，真正培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。

一、設計恰當?shù)奶釂?/p>

問題意識的培養(yǎng)是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的前提和關(guān)鍵。學生首先要學會思考，其次才能夠進行創(chuàng)造性的深入思考。語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一，教師在引導學生創(chuàng)造性思維的過程中不能脫離文本實際主觀臆想，而是要立足文本，立足語言文字，在充分理解的基礎上進行有創(chuàng)造性的解讀。這就需要教師在教學過程中善于向?qū)W生提問，提出的問題要符合學生的身心發(fā)展特點，同時能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

如教學《鴻門宴》，很多教師將這一課作為簡單的文言文來講，主要關(guān)注文中的字詞句，讓學生深入理解文本中的語言知識，對人文性關(guān)注較少，這就不能引導學生真正理解文本，甚至會使學生失去文言文學習的興趣。這就需要教師根據(jù)文本的內(nèi)涵，有創(chuàng)造性地設計問題，引導學生思考。教師可以問學生：“你覺得《鴻門宴》這篇課文中最不合理的地方在哪里？說明原因?！痹谶@一問題的引導下，學生會質(zhì)疑文本，不同的學生會做出不同的思考，說明原因的過程就是學生進行創(chuàng)造性思維的過程，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程。

二、運用有效教學方法

雖然新課程教學改革已經(jīng)如火如荼地進行了一段時間，但是由于各種原因，在語文課堂上，學生的思維習慣尤其是創(chuàng)造性思維的習慣還沒能夠得到很好的培養(yǎng)，這就使得學生在寫作過程中不能迅速根據(jù)材料提煉出自己的觀點和見解。因此，教師要運用合理的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，不再是“先教后學”，而是要引導學生自己先學，然后教師再教。這對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，要求教師設計有效的導學案，讓學生先自己進行學習，然后再和大家一起交流探討，培養(yǎng)學生自己思考并進行創(chuàng)造性思考的學習習慣。教師在設計導學案的過程中要根據(jù)學生的實際情況和教學的具體要求，真正讓學生學有所獲。導學案的設計要以學生為本，注重知識的落實，要用任務來引領導學案的設計，通過為學生設計任務，讓學生創(chuàng)造性地進行思考，達到導學案設計的目的。

其次，教師要充分利用多媒體，通過引導學生質(zhì)疑探究，讓學生積極進行思考?，F(xiàn)代社會是信息化社會，網(wǎng)絡上有很多的教學資源，但并不是所有的教學資源都是優(yōu)質(zhì)的，這就需要學生有選擇地吸收，并且根據(jù)教學實際創(chuàng)造性地化為己用。如魯迅的小說《祝?！繁慌某呻娪昂蟾拿麨椤断榱稚罚@時，教師可以先和學生一起看一下這部電影，然后問學生：“為什么電影命名為‘祥林嫂，小說命名為‘祝福，哪一個更好一些？‘祝福這一小說標題的確定有什么樣的深意？”然后引導學生思考：“小說標題的確定要考慮哪些因素？”這樣通過一系列的提問，培養(yǎng)學生思考質(zhì)疑的習慣，讓學生能夠了解小說標題確定的影響因素，更加深刻地理解《祝?！愤@篇文章。

三、有效開展實踐活動

語文課程是一門綜合性課程，不僅僅是語言文字，而且與音樂、繪畫以及表演密不可分，因此，教師在教學過程中要引導學生開展一些綜合實踐活動，提升學生的創(chuàng)新能力，將所學知識運用到實踐中，提升綜合素養(yǎng)。

如在學習話劇《雷雨》的過程中，教師就要鼓勵學生進行表演實踐。學生在剛開始排練的時候可能會遇到很多困難，如道具的制作和選取、服裝如何解決等問題。這時，教師要鼓勵學生根據(jù)經(jīng)驗，充分發(fā)揮自己的聰明才智，有效地解決這些問題。學生剛開始的時候可能會一籌莫展，不知道如何是好，演員之間也不能夠很好地合作。但是，經(jīng)過幾次排練以后，情況發(fā)生了很大變化。學生自己備齊了道具，而且彼此之間能夠有效地合作。在合作中充分發(fā)揮自身的潛能，提升整體的創(chuàng)新能力。

再如，在學習演講稿這種文體時，教師要鼓勵學生根據(jù)自己對文本的理解和體會，舉辦演講比賽。在學習《我有一個夢想》時，教師就可以組織學生開展演講比賽，通過演講的形式讓學生親身體會作者演講時的那種情感。這樣學生在學習中就會自己去領悟，教師不必過多地講解，學生通過自己的實踐會有更為深刻的理解和體會。

教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生語文學習的積極性和主動性，真正在實踐活動中提升學生的創(chuàng)新能力，提升學生整體的語文素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的良好的基礎。

總之，在語文教學中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生創(chuàng)造性地解讀文本。采用合理的教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維習慣，并在實踐活動中提升學生的創(chuàng)新能力。引導學生積極思考生活和社會中的問題，成為一個有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人。

作者單位：西藏自治區(qū)日喀則市第二高級中學（857000）