王麗?オ?

作為一種新興的課堂形式，翻轉(zhuǎn)課堂在實際應(yīng)用中能夠?qū)W(xué)生的個體差異表現(xiàn)出充分的尊重，對培養(yǎng)高中生自學(xué)能力、提問能力和解決語文問題的能力具有積極作用。但是當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中存在著一些問題，下面筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勅绾卧O(shè)計高中語文翻轉(zhuǎn)課堂。

一、設(shè)計翻轉(zhuǎn)教學(xué)任務(wù)

高中語文教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)首先需要對教材有透徹的了解，能夠精心設(shè)計學(xué)生自學(xué)的任務(wù)項目，也就是將高中語文的全部知識點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)通過問題的形式寫在紙上，讓學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)。其中學(xué)習(xí)項目要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及生活作息習(xí)慣，高中語文知識的重點(diǎn)難點(diǎn)都要有所體現(xiàn)，并且針對不同水平的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂的開展就是要以這些學(xué)習(xí)項目為依據(jù)，教師在課上通過多媒體課件的幫助來不斷滿足學(xué)生對語文知識的需求，將課堂上的主角主動讓給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上積極表現(xiàn)。對教學(xué)任務(wù)的設(shè)計能夠體現(xiàn)出一名高中語文教師的教學(xué)能力，最重要的是對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力有重要意義。

教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)的時候要力求美觀，同時也需要考慮實用性。以能夠真正幫助學(xué)生來提高自身語文水平為最終目的，將課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的真正意義。在翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)中，教師要及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，對學(xué)生的問題進(jìn)行及時解答。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生盡快完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，為了提高翻轉(zhuǎn)課堂的效率和順利開展，教師可以將學(xué)生分組，以小組為單位輪流擔(dān)任課堂的核心團(tuán)隊，將問題先集中起來進(jìn)行自主解答，最后將無法解決的難題由教師統(tǒng)一講解。所以，為翻轉(zhuǎn)課堂精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)可以幫助學(xué)生更高效地提升他們的語文水平。

二、突出翻轉(zhuǎn)課堂主體

在高中語文教學(xué)中教師要明確課程的性質(zhì)，了解語文課程的基本特點(diǎn)，掌握語文教學(xué)的正確方向。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式類似一種微課形式，通過一個5分鐘左右的簡短視頻對高中語文知識的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行探討，然后再進(jìn)行總結(jié)，形成一個完善的語文學(xué)習(xí)過程。由于高中生基本都有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因此在翻轉(zhuǎn)課堂上教師可以通過與每一名學(xué)生的單獨(dú)對話來了解學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)語文知識的掌握程度，然后進(jìn)行快速的思考，再分別提出有針對性的練習(xí)作業(yè)。因此教師需要掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，單向的授課過程可以節(jié)約一部分時間，但這些時間最終還要還給學(xué)生，也就是利用這些時間對學(xué)生的個體語文需求進(jìn)行輔導(dǎo)、滿足。

一堂優(yōu)質(zhì)的語文課，需要以師生之間充分的交流作為基礎(chǔ)，師生之間的對話能夠幫助教師在教學(xué)過程中及時得到反饋，同時能夠幫助學(xué)生解決一部分問題，因此，教師與學(xué)生對同一問題共同研究，提高了翻轉(zhuǎn)課堂的效率。師生之間在課上的交流可以幫助學(xué)生拓寬視野，讓教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，按照教師的正確引導(dǎo)來不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和語文素養(yǎng)。在語文學(xué)習(xí)過程中，個體化的學(xué)習(xí)是必不可少的，這種必要性主要體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀中，通過閱讀，學(xué)生可以實現(xiàn)自我對話。所以，翻轉(zhuǎn)課堂需要重視個體的需求，教師在課上對學(xué)生的問題進(jìn)行總結(jié)，安排給學(xué)生相應(yīng)的閱讀材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是一種有效的方法。因此，翻轉(zhuǎn)課堂對個體學(xué)習(xí)的重視不僅能夠提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，還可以提高教學(xué)效率。

三、完善翻轉(zhuǎn)課堂評價

一個完整的教學(xué)過程需要有一個完善的教學(xué)評價機(jī)制，但在對評價機(jī)制進(jìn)行完善之前，教師準(zhǔn)備的教學(xué)方案也是一個重要的評價依據(jù)。

如在《勾踐滅吳》的學(xué)習(xí)中，教師對相關(guān)歷史資料的搜集是必不可少的。然后在課上向?qū)W生詳細(xì)介紹相應(yīng)的時代背景和人物關(guān)系，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的宏觀背景。對勾踐臥薪嘗膽的經(jīng)歷進(jìn)行描述，幫助學(xué)生體驗主人公的情感經(jīng)歷。最后根據(jù)故事的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)要求分析課文中的文言詞語。經(jīng)過這些教學(xué)準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)之后結(jié)合教師的評價、學(xué)生的評價和家長的評價才可以實現(xiàn)評價機(jī)制的不斷完善。

教師需要建立具有統(tǒng)一性的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生在課上的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行分析，做到準(zhǔn)確客觀的評價。教師給學(xué)生的分?jǐn)?shù)和學(xué)生之間的互評以及家長對學(xué)生的打分要按照不同的比重進(jìn)行統(tǒng)計，最大程度地追求分?jǐn)?shù)的真實性?？紤]到學(xué)生個體之間的差異，評價標(biāo)準(zhǔn)也要有彈性和原則。有些高中生語文學(xué)習(xí)成績不好是因為不認(rèn)真，對這樣的學(xué)生需要施加一定的壓力來督促他們學(xué)習(xí)，因此對他們的評價要適當(dāng)嚴(yán)格一點(diǎn)。而有一些學(xué)生學(xué)習(xí)很認(rèn)真也很刻苦，但是成績就是上不去，對這些學(xué)生的評價要以激勵和啟發(fā)為主，觀察是否在學(xué)習(xí)方法上有缺陷。通過對評價機(jī)制的完善，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到不斷完善，在高中語文教學(xué)中發(fā)揮出越來越大的作用。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)是當(dāng)代教育的一個發(fā)展機(jī)遇。在高中語文教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂可以為學(xué)生提供更多的自由空間與自主學(xué)習(xí)機(jī)會，對提升高中生語文學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)師生之間的溝通，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展等都有重要意義。

作者單位：江蘇省姜堰第二中學(xué)（225500）