李希晨

文言文教學一直是語文教學的一個難點，不管是在基礎題還是閱讀題中，學生遇到文言文的第一反應就是“難”，這就折射出學生對于文言文確實“不會”“不懂”“不精”。要改變文言文教學的這一現(xiàn)狀，還需要教師在教與學中探索答案。

一、融學于教

大多數(shù)教師都會認為文言文難，因此要多教給學生一些知識，讓他們記、背、讀、寫。在這一教學思維下，教師很容易忽略學生的學，大量的知識點使學生無暇“思考”，他們學習的思路完全跟著教師跑。同時，教師教得太多，學生容易產(chǎn)生惰性，從而形成教學中對教師的過度依賴，一旦離開教師的教自己就手足無措。因此，文言文教學一定要將學貫穿于教中，在教學中體現(xiàn)出教和學的系統(tǒng)性、連續(xù)性和聯(lián)系性。

從高一年級起，文言文的教學任務就比較重，但高一文言文的教學內(nèi)容故事性都很強，這就給教師的靈活教學提供了方便。如學習《荊軻刺秦王》，以此改編的影視劇、故事、講壇類節(jié)目較多，教師可以利用多媒體激發(fā)學生的興趣，然后讓學生自己讀，并嘗試著翻譯。在教學過程中，教師相當于“咨詢師”，隨時解答學生提問，而不是將自己整理的知識點“灌輸”給學生。在學生翻譯、提問的過程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)學生學習的興趣和知識掌握的不足之處，然后進行有針對性的教，使學生的學更有目的性，這樣學生才能輕松掌握文章的內(nèi)容及知識難點。

此外，教師還可以利用高一文言文教材的特點，引導學生讀一些半文言文、半白話文的古典小說、戲曲等，如《三國演義》《竇娥冤》等。在教中激發(fā)學生學的興趣，使他們養(yǎng)成學習文言文的習慣，在大量的閱讀和知識擴展中自覺探索文言文學習的技巧，提高自己對文言文的理解能力，使自己能夠更為準確地握文言文字、詞、句的翻譯及文章的中心意思等，以提高文言文解題能力。

二、以學助教

以學助教的關(guān)鍵在于激發(fā)學生主動學習的興趣，這樣才能突破文言文學習的難點。

首先，教師要培養(yǎng)學生的文言文閱讀習慣。培養(yǎng)的方法要盡可能多樣化，如用簡單的文言文引導學生學習，先讓學生克服對文言文學習的恐懼感。又如利用學生熟悉的、精彩的文言文激發(fā)學生的興趣，如《陋室銘》《醉翁亭記》《師說》等。不管是學生學過的還是教材中沒有的，推薦文章的標準就是精練的美文，有豐富的思想、情懷，能夠激發(fā)學生內(nèi)心的情愫，使之“讀不釋口”，達到朗讀背誦的地步。這種不刻意的背誦方式更能激發(fā)學生文言文學習的潛力，使他們逐漸喜歡上文言文，進而在文言文教學中有自己的想法、認識，這樣的文言文教學才更有效。

其次，教師要幫助學生下定學好語文的決心。文言文學習絕不能局限于文言文本身，對語文基礎知識的學習和掌握、現(xiàn)代文的閱讀和朗誦等都有助于提高學生文言文學習的語感，提高學生文言文學習的能力。

三、以教導學

在高中語文教學中，教好文言文確實是一件很費力的事，特別是在學生、教師都認為“難”的情況下，文言文教學遇到了更多的問題，教學效果存在著較大的不可預知性。面對當前文言文學習的現(xiàn)狀，教師要運用以教導學的策略。

首先，教師要在教學中注重文言文內(nèi)藏情感的揭示和體會，引導學生與文章情感產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學生學習的興趣，使他們積極投入到學習之中，以提升教的效果。如學習《過秦論》，教師可以先利用多媒體等教學工具對文章的主要內(nèi)容進行聲像結(jié)合的描述，增強學生對文章主要思想的認識，再通過對這一時期歷史的大概回顧，使學生對當時的社會有大致的了解，從而激發(fā)他們內(nèi)心的情感，使他們愿意通過古文閱讀去了解當時的人對歷史的認識，體會當時人的情感世界，進而達到以教導學的目的，也就是為學生“鋪好路”，讓學生“自己走”。

其次，教師要把握好教的靈活性。在高中文言文教學中，文章的難度存在較大的差異，篇幅的差異也比較大，如果每一篇文章都做重點講解，勢必會影響整體的教學計劃。因此，文言文的教要靈活，對于《勸學》《師說》這樣短小、精練的篇章，要重點教，讓學生在教中體會文言文學習的技巧。對于《荊軻刺秦王》《廉頗藺相如傳》這樣的文章則可引導學生自主學習，體會、實踐文言文學習的方法、技巧。

再次，教師要把握好課堂教學的尺度。華夏文明博大精深，短短幾百字的文言文要是擴展起來，講幾節(jié)課都講不完。每一篇文章都有豐富的內(nèi)涵，因此，教師在教文言文的時候要掌握好尺度，講重點，留問題，讓學生跟著問題進行學習，同時能夠根據(jù)教師講的重點準確地理解文章，這樣的導學效果才能好。

文言文就像個“紙老虎”，看起來難，但只要抓住了教和學的技巧，并能夠靈活地應用實施，文言文教學將比其他類型文章的學習更有趣味性，更使人覺得精彩、豐富。所以，在文言文教學中，教師先要引導學生克服恐懼心理，使學生產(chǎn)生文言文學習的信心和興趣，再在這一基礎上展開文言文教學，使文言文教學收到更好的效果。

作者單位：安徽省宿州市第二中學（234000）