吳軍華?オ?

多維互動(dòng)教學(xué)模式，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，在提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率方面具有重要作用。

一、以情入境，營(yíng)造氛圍

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)多維互動(dòng)的最基本環(huán)節(jié)就是創(chuàng)設(shè)氛圍，在這個(gè)環(huán)節(jié)中又包括兩部分的內(nèi)容：一部分是課堂導(dǎo)入，另一部分是融入課文。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要通過設(shè)置一定的情景讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般會(huì)直接引入教學(xué)內(nèi)容，忽視課堂導(dǎo)入，學(xué)生在課間休息后還沒有從上節(jié)課的狀態(tài)中緩過來(lái)，直接導(dǎo)入容易讓學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況。

課堂導(dǎo)入能讓學(xué)生快速進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)，并適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂氛圍。情景的設(shè)置要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)能引起學(xué)生的情感共鳴，一些熱點(diǎn)話題，或是學(xué)生經(jīng)歷過的能夠有所體驗(yàn)的情感話題就是較好的導(dǎo)入由頭。采用這樣的方式可以讓學(xué)生快速理解，并且更好地融入到教師所設(shè)置的情景中，讓學(xué)生能因有情感的共鳴和共同的體驗(yàn)而參與其中。

比如，在《雨巷》一詩(shī)的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)榇和碛懈鶕?jù)《雨巷》編排的舞蹈，音樂曲調(diào)婉轉(zhuǎn)，略帶憂傷，跟本詩(shī)表現(xiàn)出的意境十分相符。教師可以充分加以利用，在課前先讓學(xué)生觀看該視頻，學(xué)生很快被帶入到優(yōu)美的音樂和舞蹈中。舞蹈結(jié)束后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，在朗讀中體會(huì)戴望舒所表達(dá)的濃重的富有象征色彩的意蘊(yùn)。

二、以理入心，開發(fā)潛能

在文本閱讀中，學(xué)生不僅需要了解最基本的字面意思，同時(shí)還要理解文章的深層含義，并明白作者這樣表達(dá)的意圖。教師只有將環(huán)節(jié)設(shè)置得當(dāng)，才能讓學(xué)生更好地互動(dòng)起來(lái)。

比如，在《我有一個(gè)夢(mèng)想》一文的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情感會(huì)因馬丁·路德·金的演講而熱血澎湃，被他堅(jiān)定的信念所感染，為他的獻(xiàn)身精神而感動(dòng)。在學(xué)生的讀后感中，學(xué)生大都表達(dá)了對(duì)馬丁·路德·金的贊美和崇敬之情，但是覺得自己不可能達(dá)到他這么高的精神境界。在課后，教師可以及時(shí)開展討論課，主題是“我有一個(gè)夢(mèng)想”，讓學(xué)生說一說自己的夢(mèng)想。教師可以告訴學(xué)生夢(mèng)想沒有大小之分，不管是大的夢(mèng)想還是小的夢(mèng)想都是應(yīng)該尊重的。不同的人，有著不同的起點(diǎn)和人生際遇，所以成就也各不相同，只要是為社會(huì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，也是值得尊重的。

三、以情入理，多維互動(dòng)

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重與學(xué)生的情感互動(dòng)，只有不斷與學(xué)生交流情感，以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生才能在教學(xué)中獲得成長(zhǎng)。加強(qiáng)師生互動(dòng)，增強(qiáng)情感也是提高教學(xué)實(shí)效性的重要方法。高中語(yǔ)文教學(xué)需要師生共同參與，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，只有經(jīng)過不斷的交流和對(duì)話，才能有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，除了要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要具備調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的作用。對(duì)于任何一篇文章來(lái)說，作者在寫作的過程中都是有感而發(fā)的，其中都會(huì)傾注自身的情感，甚至是作者的心血。教師要對(duì)課文進(jìn)行深入挖掘，以此來(lái)增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

比如，在《荷塘月色》一文的學(xué)習(xí)過程中，教師要真正掌握寫作背景和寫作意圖。文中有兩條截然不同的寫作線索，一條是淡淡的喜悅，一條是淡淡的哀愁，這兩條情感線索貫穿全文，構(gòu)成了一個(gè)復(fù)雜的情感結(jié)構(gòu)。這種復(fù)雜的情感結(jié)構(gòu)是作者在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境中產(chǎn)生的真實(shí)的情感反應(yīng)。教師只有這樣深入挖掘文章內(nèi)涵，才能更好地在教學(xué)中熔鑄文章的情感，引起學(xué)生的情感共鳴，從而達(dá)成情感互動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。

四、以愛入教，增強(qiáng)情感

高中學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自我認(rèn)知能力，教師在教學(xué)過程中需要首先拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生信任自己，只有這樣，課堂上的互動(dòng)才會(huì)變得更加積極、主動(dòng)。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生信其師，才能讓其信其道。教師在任教新的班級(jí)時(shí)應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生的情況要有大致的了解，盡量記住所有學(xué)生的名字。當(dāng)教師第一節(jié)課就能叫出很多學(xué)生的名字時(shí)，學(xué)生都是欣喜的，進(jìn)而對(duì)教師充滿了親切感。教師不管在課前遇到過什么狀況，走進(jìn)教室后，都要保持微笑，將自己最好的狀態(tài)呈現(xiàn)給學(xué)生。課下要多和學(xué)生談心，慢慢走進(jìn)學(xué)生的心靈，只有這樣才能讓學(xué)生愛上老師，愛上課堂，學(xué)生才能更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多維互動(dòng)模式，最關(guān)鍵的是加強(qiáng)師生間的合作意識(shí)。教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)遵循教學(xué)大綱的基本要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行不斷調(diào)整和引導(dǎo)。教師通過創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生能在課堂上自主學(xué)習(xí)，這不僅利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，同時(shí)也能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的個(gè)性化思維能力得到不斷發(fā)展。

作者單位：江蘇省興化市周莊高級(jí)中學(xué)（225711）