小說(shuō)閱讀是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但要讀懂一篇小說(shuō)卻非易事。小說(shuō)所要反映的是社會(huì)生活，而它又不是完全對(duì)社會(huì)生活的重現(xiàn)，是一種藝術(shù)的形式再現(xiàn)，故而小說(shuō)中的人物總帶有社會(huì)的影子。既然小說(shuō)是對(duì)社會(huì)生活的藝術(shù)再現(xiàn)，其必定和社會(huì)生活緊密相關(guān)，其情節(jié)必定按照一定的順序發(fā)展。在小說(shuō)解讀過(guò)程中，只有梳理好情節(jié)，對(duì)人物形象進(jìn)行深入的分析，才能理解作品所反映的社會(huì)生活。

一、多讀多分析，疏通情節(jié)

情節(jié)是小說(shuō)的要素之一，要讀懂一篇小說(shuō)，首先就得抓住小說(shuō)的情節(jié)，即作品是講了一件什么事，述說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事，這件事（故事）是如何發(fā)展的，開始如何、如何發(fā)展、結(jié)局如何。以《最后的常春藤葉》為例，一開始瓊珊不幸被感染肺炎，接下來(lái)是瓊珊不聽(tīng)勸慰，望葉等死，也正是因?yàn)橛辛恕巴保旁凇巴钡倪^(guò)程中看到了不落的藤葉，這才讓瓊珊重燃了生的欲望，最終瓊珊脫離險(xiǎn)，貝爾曼病逝，揭示了葉子不落的謎底。應(yīng)該說(shuō)，整個(gè)故事的線索是較為清晰，在閱讀中，只要緊扣瓊姍這一人物，抓住藤葉這一線索，情節(jié)也就不難梳理了。

對(duì)小說(shuō)情節(jié)的梳理，首先要要多讀作品，在讀的過(guò)程中，不僅要了解作品的創(chuàng)作背景、作品中所涉及的任務(wù)，還得結(jié)合故事的發(fā)展，即開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來(lái)進(jìn)行梳理。同時(shí)，要學(xué)會(huì)抓點(diǎn)，如時(shí)間的變化、空間的轉(zhuǎn)移、場(chǎng)景的變化等。在一些小說(shuō)中，情節(jié)和人物的情感態(tài)度也密切相關(guān)。

二、以人物為主線，抓特點(diǎn)

人物形象是小說(shuō)的中心，《孔乙己》中的孔乙己、《祝?！分械聂斔睦蠣?、祥林嫂、《一個(gè)人的遭遇》中的凡尼亞……一個(gè)個(gè)鮮明的形象留給讀者的，不僅僅是他們的經(jīng)歷，更是形象后對(duì)社會(huì)生活的反思，正如祥林嫂，她所代表的，是封建社會(huì)中國(guó)農(nóng)村婦女的典型，勤勞、善良，但在就社會(huì)，無(wú)法操控自己的命運(yùn)，被迫害、被玩弄，最終被社會(huì)所吞噬。讀小說(shuō)，要注重人物這個(gè)主線，學(xué)會(huì)應(yīng)用人物分析方法來(lái)對(duì)人物形象進(jìn)行分析，歸納人物形象特點(diǎn)，通過(guò)人物去看社會(huì)生活。

在小說(shuō)閱讀中，人物分析方法無(wú)外乎外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等，在小說(shuō)閱讀中，要能準(zhǔn)確把握人物形象，就需應(yīng)用人物描寫方法對(duì)人物進(jìn)行分析。在對(duì)人物形象分析時(shí)，切勿隨意定義，而要結(jié)合作品中的語(yǔ)言進(jìn)行。以《邊城》中的翠翠形象為例，說(shuō)她可愛(ài)、天真無(wú)邪，那文中有哪些句子可以作證呢？通過(guò)閱讀找到與狗的對(duì)話：翠翠正坐在門外大石上用粽葉編蚱蜢、蜈蚣元，見(jiàn)黃狗現(xiàn)在太陽(yáng)下睡著，忽然醒來(lái)便發(fā)瘋似的亂跑，過(guò)了河又回來(lái)，就問(wèn)它：“狗狗，你做什么！不許這樣子！”

三、抓典型環(huán)境，弄清作用

環(huán)境描寫也是小說(shuō)的要素之一，小說(shuō)所要反映的是社會(huì)生活，社會(huì)環(huán)境必然是環(huán)境的重要組成部分，此外，除了社會(huì)環(huán)境，自然環(huán)境也不可或缺，因人物的活動(dòng)不能脫離自然環(huán)境。但在小說(shuō)閱讀中，對(duì)自然環(huán)境的分析，不能單純地從環(huán)境描寫角度去看待，而要把環(huán)境和人物、情節(jié)等要素整合起來(lái)，全面審視環(huán)境的作用。

分析小說(shuō)的環(huán)境，尤其是社會(huì)環(huán)境，要提前了解作品的創(chuàng)作背景，根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀分析其社會(huì)環(huán)境的作用。同樣是《祝福》的閱讀中，辛亥革命后帝制被推翻，但封建社會(huì)的基礎(chǔ)并沒(méi)有徹底摧毀，農(nóng)民依然過(guò)著水深火熱的日子，正是基于這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)，魯鎮(zhèn)的祝福情境才會(huì)顯得“沉重”、“陰暗”。在小說(shuō)閱讀中，要多借助資料了解小說(shuō)的背景，這樣才能更好地理解環(huán)境的作用。

四、緊扣現(xiàn)實(shí)生活，析主題

小說(shuō)閱讀并不是把作品的語(yǔ)言理解了，根據(jù)各類資料去識(shí)記其情節(jié)、人物形象、主題，更多的是要通過(guò)對(duì)小說(shuō)的解讀而獲得感悟。如讀《祝?！罚高^(guò)祥林嫂而能看到當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村婦女的悲慘遭遇，也要能體會(huì)作者對(duì)封建體制的抨擊。如讀《一個(gè)人的遭遇》，要能在讀的過(guò)程中體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。簡(jiǎn)而言之，閱讀小說(shuō)要能融入自己的思考，生成體驗(yàn)。

小說(shuō)是反映社會(huì)生活的一種藝術(shù)形式，雖然其有虛構(gòu)的成分，但虛構(gòu)中卻是對(duì)現(xiàn)實(shí)的折射，故而在小說(shuō)閱讀中，要能結(jié)合對(duì)小說(shuō)的理解來(lái)審視生活，要能結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活對(duì)小說(shuō)生成自己的感悟。以《邊城》為例，作者所要表現(xiàn)的是“美”與“愛(ài)”的美學(xué)理想，翠翠是美的，因其淳樸美麗、純真善良，翠翠爺爺是美的，因其不肯多收渡河商人的錢，我們可見(jiàn)其古樸、幽默、厚道，那么，生活中是否也有這樣的人。所謂生活并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，閱讀后，是否應(yīng)該對(duì)自己的審美觀進(jìn)行反思。

唐林琪，湖北大學(xué)文學(xué)院研究生。